1、精選優質文檔-傾情為你奉上幼兒園大班科學領域：種花生作者：陳青來源：靜安區南陽實驗幼兒園 上傳時間：2014-11-29 設計思路 數的“分解與組合”是大班階段幼兒必須積累的一個認知點，掌握了該經驗，能為幼兒后續學習“數運算”積累經驗。然而，數學學科“高度的抽象性”和幼兒思維“具體、形象”的特點，使得這一階段的幼兒在學習和理解這一內容時，往往采用單一、機械的“死記硬背”方式。通常幼兒能迅速并流利地背誦10以內數的組合方法，比如：5可以分成2和3，還可以分成1和4；6可以分成3和3，還可以分成1和5但他們對于每個數字所代表的真正含義并不理解。同時，“死記硬背”的方式還容易造成幼兒的“思維定勢”，

2、使幼兒錯誤地認為數的“分解與組合”就是把“某數”分成兩部分。 數的“分解與組合”是指：一定數量的物體可以分成幾個部分，這幾個部分又可以合成一個整體。也就是說，一定的數量既可以分成兩部分，也可以拆分成多個部分。比如：數量5既可以拆分為1和4，也可以拆分為2、2、1或1、1、2、1 我們知道：學習數學是為了解決生活中的實際問題，而游戲又是幼兒園基本的活動形式。36歲兒童學習與發展指南中“數學認知”的目標1為：“初步感知生活中數學的有用和有趣”；目標2為：“感知和理解數、量及數量關系要求”那么，生活和游戲中的哪些問題需要應用到數的“分解與組合”這一經驗呢? 基于以上思考，我設計了“種花生”的游戲，通

3、過幼兒不同的“種花生”方式，引發他們圍繞“怎么種?”“怎樣才能讓自己贏得更多的花生地?”等問題展開思考、討論并實踐，促使幼兒運用已經積累的有關數的“分解與組合”經驗，來解決“種花生”游戲中出現的問題。 整個活動貫穿“種花生”的游戲情景，讓幼兒在“種花生”的過程中，理解規則、獲得智慧、體驗樂趣。 活動目標 1嘗試運用數的“分解與組合”經驗解決游戲情景中的問題，體驗5以內數的多種分合方法。 2理解并遵守游戲規則，體驗游戲活動的樂趣。 活動準備 1仿真塑料花生、雙色小圈若干。 26面骰子1只(備注：骰子上6個面的點子分別是5、5、5、3、3、2)。 33塊“花生地”(卡紙底座)。 4白色磁性板、記號

4、筆。 活動過程 一、初次體驗“種花生”游戲 (目的：學習用分解與組合的方法開展“種花生”游戲。) 1交代玩法 (出示“種花生”的材料。) (1)觀察材料，猜測“種花生”游戲的玩法。 提問：你覺得可以怎么玩“種花生”的游戲? (教學提示：鼓勵幼兒仔細觀察材料，并根據材料所提供的“線索”，大膽猜測玩法。這是教師有目的的行為，它既能幫助幼兒了解玩法，同時又能培養幼兒的推理能力，即“猜刀需要根據“線索”，而不能異想天開地胡亂猜測。) (2)匯總幼兒的方法，宣布“種花生”的玩法。 *玩法：請小朋友擲骰子并根據骰子上點子的數量取花生、種花生，每塊地里只能播種4顆花生，滿4顆花生后就用“圈”把花生圍起來表示

5、完成播種：如果花生的數量超過4顆，必須重新播種。 *追問：如果不滿4顆花生怎么辦?(接著再播種) *追問：明白了嗎?有沒有問題?(可能出現的問題：每塊地只能種4顆花生，如果點子數是5，怎么種?) (3)圍繞問題，師生共同討論。 (4)討論后歸納：根據點子數量取花生，可將花生全部種在一塊地里，也可以將花生分一分，分別種在2塊、3塊或者更多的“花生地”里，但每塊地里的花生數量不能超過4顆。 (教學提示：教師追問后，要給予幼兒思考的空間；如果該環節幼兒提出此問題，可以引發幼兒討論；反之，如果幼兒沒發現問題，則讓幼兒先游戲，切忌教師自己提出問題并自己解答。) 2幼兒嘗試播種 (目的：嘗試運用數的“分解

6、與組合”經驗“種花生”，初步理解游戲規則。) (1)幼兒輪流擲骰子，根據骰子上顯示的點子數量取花生、種花生。 (2)教師在磁性板上及時記錄幼兒各種“種花生”的方法。 *重點觀察：幼兒能否根據骰子上顯示的點子數量正確取花生。當點子數量超過4或不滿4時，幼兒如何播種花生(如何拆分)? *重點提問：骰子擲出5，取出5顆花生該怎么種?能種滿幾塊花生地?你覺得擲一個幾就能種滿2塊地? (3)歸納：原來想要快點種花生是有好辦法的，可以將取到的花生分開來，再與花生地里的花生數量配起來，這樣就能很快完成任務。 【設計意圖：該環節主要讓幼兒通過“種花生”初步體驗游戲玩法和規則，運用已有的數的“分解與組合”經驗，

7、并根據需要將得到的“花生”分一分，如可以將5顆花生分成2顆、3顆播種在2塊地里，也可以將5顆花生分成3顆、2顆、1顆播種在3塊地里】 二、比比哪隊種得快 (目的：運用分解與組合的方法，開展“種花生”的競賽。) 1交代玩法 (出示花生地，幼兒分兩組玩“種花生”的游戲。) *玩法：幼兒分成紅黃兩隊，輪流派隊員擲骰子，并根據骰子上點子的數量取花生、種花生(具體玩法同前)，最后比比哪一隊先完成播種即為勝利。 2重點提問 你覺得擲一次幾就能種滿2塊地(或3塊地)?你想取幾粒花生，能種滿幾塊地?取同樣顆數的花生，有沒有不同的種法?你覺得哪一種方法種得多? 【設計意圖：通過創設問題情景“比比哪隊種得快”的競賽游戲，鼓勵幼兒運用分解與組合的方法，解決“如何種得多”的問題。目的是讓幼兒將學到的方法進行運用和體驗，推動幼兒從無意識的學習到有意識的學習，讓幼兒智慧地游戲。】 三、活動延伸 (目的：提出問題，引發幼兒進一步思考。) 1出示花生地。 2提問：只有5顆花生，能不能一下子種滿2塊、3塊甚至更多塊花生地呢? 【設計意圖：集體活動對幼兒是否有價值，很關鍵的一點就是對幼兒“是否有挑戰”。該部分提出了“