1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流班級特色文化課題方案.精品文檔.構建財會專業就業導向的班級文化建設研究方案一、課題的提出在改革開放的推動下中職學校德育工作有聲有色地開展著，而且成效明顯，但是現在的社會是一個全方位的、開放的、多元化的經濟結合體，并且多元化的思維方式給我們中職學校的德育工作帶來了很多新的問題。面對農村地區文化的蒼白單調和不和諧、不健康音符的挑戰，中職學校怎樣在進一步搞好校園文化為載體的德育基礎上，構建起班級文化為載體的德育平臺，組成校園文化與班級文化的合力，搞好以此為載體的德育工作，這是目前中職學校急待解決的問題之一。這個學期，我們學校開展以德育為核心的一系列

2、活動，其中一項就是“創特色班級，建和諧校園”。在此基礎上我們以財經部班主任為對象的課題組準備開展“中職學校特色班級建設”的研究。特色班級：是以獨特性和優異性的班級文化為載體，是“因班而宜”、“因師而宜”、“因生而宜”的班級文化。現在新課程正隨著基礎教育的步子走進學校、走進我們的課堂。新課程要求尊重個體發展的差異性和獨特性價值，密切關注學生的生活世界，這就必然對班級建設提出新的要求 。班級建設包括觀念建設、制度建設、環境與設施建設等多方面內容，它在有形和無形中直接影響著我們的教學，反映出教學的本質。在新課程的實施的背景下，就應該努力為學生創設符合新課程理念的班級，為學生營造良好的學習環境、建設良

3、好的學習制度，為學生創設一種樂學、愛學的氛圍，讓學生們在這樣的氛圍中愉快的學習，老師在這樣的氛圍中開心地工作，讓師生成為這種氛圍建設者，同時又是這種氛圍的受益者，這樣才能提高我們的教學效益，全身心地為學生服務。其實，一個班級文化建設的好壞與學生學習成績的好壞是成正比的，學生只有在自己喜歡的環境中學習才會。我們認為有積極性、才會有學習的興趣，也才能提高教學質量。因此，我們所提倡的和所要創建的特色班級，應該是教師充分發揮自己的教育教學上的優勢，充分發揮自己的教學智慧，并使這樣的智慧和優勢在學生每天生活的世界（班級）中得到延伸，使教育不僅局限于課堂、學校，而且延伸到廣闊而豐富多彩的學生日常生活中，使

4、教育不僅只限于以書本為中心的知識教育，而且拓展到更為本質的道德與人格教育。總之，創建特色班級，能從整體上提升學生在班級里的生活質量，促進學生被感染、感染人，最終能自發地提高道德素養，促使全面發展素質。這是站在素質教育的高度，從廣義上的班級文化入手，對學校的班級管理、班級教育、學生的德育和智育等方面進行了重新審視。這是一個希望在各方面有所突破的研究，我們將嘗試著去改變以往班主任工作中頻繁出現的的 “說教式” “填鴨式”“注入式”“標準式”教育，希望能夠達到以“班級特色文化潤德，特色文化育人”的目的，希望能最大程度地發揮學生主體作用，對學生良好道德修養和創新精神的養成能起到很好的作用。在學校的德育

5、工作中，校園文化和班級文化是相輔相成，缺一不可的。近幾年來，我們學校的校園文化的構建與開發已取得了一定的成效，如果能在繼續發揮校園文化在德育中的主體作用的同時，又能構建起班級文化，那不是既能調動教師們的工作積極性，齊心協力打造校園和班級相輔相成、和諧互補的文化平臺，而且還能使以校園文化為載體的德育扎實有效地開展，班級文化為載體的德育百花齊放，就能使中職學校德育出現嶄新的局面。只要各班班主任和學生能夠根據每個班的具體情況以及自己的興趣特長，開動腦筋，發揮自己的主觀能動性，運用自己的聰明才智和已有的知識經驗，就一定可以創設出因地制宜、因人而宜的班級文化，這樣我們的班級德育一定會豐富多彩，就一定會各

6、具特色，就一定會開展得扎實有效。所以說中職學校班級文化建設的研究是必要的，也是可行的。二、課題的界定班級文化：是指班級在學習、工作、生活中所形成的具有一定思想內涵和文化特征的班級形象和思想行為方式，是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現象。班級文化的主要表現形式為班級環境美化，班級設施配備，班風學風建設、班級管理制度的建設等。它是一種以班級教室為學生的主要活動空間，以老師和學生為主要對象，以班級環境建設、學生的價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。班級文化是校園文化的一部分，在進行校園文化建設的同時，應重視班級文化環境的創設，充分發揮班級文化的育人功能。我校提出的“特色班級建設”就是

7、班級文化建設的一個較高的層次，它主要包括班級的空間環境的建設，班級人際氛圍的營造，班級活動空間的創造等。三、國內外研究綜述關于班級文化建設的課題研究在國內外早已出現。美國版班級的群體化過程在談到如何促進學生交流、如何解決學生沖突及如何形成班級合身的規范等方面作了詳細描述，并提出了改善各類氣氛的行動觀點；最終目標是形成一種具有較強協作精神、共同價值取向及行為方式的班級精神文化。國內對班級文化的研究比較多: 王芳在班級文化建設的實踐與思考中提出，班級文化建設主要是精神文化、激勵文化、制度文化和環境文化建設這幾個方面；吳水清在新課程理念下的班級文化建設中認為，班級環境的布置是班級文化建設最基本的內容

8、，科學、民主、健全的班級管理制度是的另一重要內容，班級活動是學生學校生活的基本形式，也是建設的重要內容。目前，個性化班級文化與新課程的相互關系的研究，很多也都體現了特色班級建設的重要性。寧波市鎮海學校開展的新課程條件下創建個性化班級文化的探索提出“通過個性化班級文化建設，班級文化個性化管理制度的擬定，以及富有特色的班級活動的開展，形成具有創造精神的班風，使學生的個性與潛能在和諧的班級生態中獲得充分發展。”這其實也就是特色班級的文化建設的開展。而且浙江桐鄉市第一實驗小學開展了中職學校特色班級建設的研究，取得一定成果。我們針對以上的課題進行了研究，發現：在德育工作中我們往往忽視了班集體的地位與作用

9、，每一個教師幾乎都在以知識傳授為自己教學的主要目的，以學生的考試成績為自己的終極目標，以呆板的、單一的接受式的學習模式為教育手段，教育內容脫離實際，缺乏感召力，使班級德育工作存在千篇一律、千人一面的現象，缺乏個性、缺乏教育的針對性與實效性、缺乏文化性與自主性。因此，我們提出了班級特色文化這個課題，進行中職學校創設特色班級的研究，我們將以學校開展的活動為抓手，調動學校的力量，將特色班級的建設與學校的跟蹤評價，以及創特色學校的宏觀發展目標充分結合起來，使之成為影響學校持續發展的一個重要課題，通過這一課題的開展和研究的進行真正使班級成為學生學習的樂園。四、課題實施的理論依據1集體教育理論：學生、班集

10、體是一種特殊的教育主體，集體教育的基本思想是“為了班集體，并在集體中進行教育”。集體具有促進學生社會化和個性化的功能。在集體中進行教育是集體教育的基本原理。現代班集體建設著眼于以學生發展為本，使班集體成為學生的精神樂園，成為學生創新素質發展的舞臺，因而集體教育強調讓學生集體成為自我教育、自我管理的主體。2文化涵育原理：學生總是在文化中生活，這就要求不僅要接受文化的熏陶，又在創造文化的過程中創造自我。集體正是通過文化（包括環境、氣氛、班風、規范、人際關系、學風等）影響學生個體的，個體也正是通過參與集體文化的創新，發展自己的創造個性，學習一些基本的道德素質。我們的研究正是要通過班級文化（也就是環境

11、、制度和各種文化活動）的創新過程來對學生進行教育，期望能夠起到“教育無痕”的作用。3創新教育理論：我們當前教育的重要目的就是要發展和培養學生的創新意識和實踐能力，更重要的是要培養學生的集體主義意識以及一些別的良好的道德品質。集體是培養學生創新素質的重要途徑，班集體建設則必須以學生發展為本，以培養學生創新精神和實踐能力為根本。學生的創新素質是在創新實踐活動中得到發展的 。班集體文化建設實踐研究的核心是培養學生的創新精神和實踐能力。4、有關班級文化建設的理論：良好的班級文化因為它自身的特點而具有強大的育人功能。它與一般的灌輸和強迫不一樣，它則像一個巨大的磁場，以超強的磁力吸引著每一個學生；它像一個

12、大情感場，從中產生了一股股強烈的情感流，這些情感流不斷地流向每位學生的心田；它還像一個超大的心靈場，產生強烈的心靈感應，彌散在每位學生的心坎上，它更像一只只無形的手，驅使著學生不知不覺地、潛移默化地接受班級文化的熏陶、感染、教育和鞭策，幫助學生在體驗中感悟，產生積極向上、要求進步的無形力量，從而產生自求、自強、自得的強烈愿望和具體行動基于上述分析與思考，我們認為本課題的研究和實施能有效地發揮班級文化的獨特教育功能，有利于培養學生的自主意識、創新精神，使學生的個性得到充分的發揮。同時，通過研究能促進教師更新教育觀念，提高班級管理創新能力，有利于形成我校班主任工作的特色，對深化素質教育有較為重要的

13、實踐意義。本課題能為豐富和發展班集體建設理論、素質教育理論提供一些成功的研究案例和操作性經驗。課題若研究成功，將對班集體建設提供一條新的途徑，具有一定的推廣價值。五、課題研究的意義本課題研究對中職學校因班制宜構建班級特色文化，并且進行思想道德教育的可行性、實效性，提高班主任德育科研水平，促使中職學生提高思想道德品質有一定的現實意義和深遠意義。理論意義：在于開創以班級特色文化為載體進行德育的先例，為運用班級文化教育資源進行思想道德教育研究提供范例。 現實意義：我們提出財經專業中職學校特色班級建設研究的課題，希望能借這一課題研究，對我校的特色班級建設、特色教師建設做出有益的探索。六、課題研究目的、

14、內容（一）目的：1通過本課題研究，改變、提升學校班主任的德育理念，造就一支構建班級特色文化、教育能力強的教師隊伍，豐富校園文化，提升校園文化品位，提高本校的教育質量，促使小學生健康成長。2通過本課題研究，培養學生關注班級，關注集體，關注學校，關注社會，關注自己的思想道德，促使他們在構建班級特色文化的過程中，感知、實踐、體驗、領悟、自求發展，培養其良好的道德情感、心理素養和行為習慣。3通過本課題研究，揭示出其管理模式的結構和特點，總結出行之有效的操作方法，進行理論上的總結和升華。（二）內容： 班級集體的文化建設有著較為寬廣的研究領域，為了使課題的研究更符合學校和班級的實際，便于研究者操作實施，我

15、們著重從以下幾個方面進行研究：1班級環境文化建設 蘇霍姆林斯基指出：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”班級教育環境對引導學生的言行、潛移默化地凈化學生的心靈、陶冶學生的品格、啟迪學生的思想、培養學生的能力有著重要的作用。我們研究班級集體的環境文化，就是要讓學生共同參與到環境文化建設中來，在環境建設的同時，不僅能使學生的各方面能力得到發展，而且又能在環境影響中受到教育。我們學校開展了“我愛我家”為主題開展環境建設的研究，鼓勵每個班主任以及班級成員努力為自己的班級創設像家一樣溫馨而美麗的環境。與此同時教師應鼓勵學生自主地、創造性地對班級文化進行設計、布置、改善等，努力使這種溫馨

16、的班級環境體現出本班特色，讓班級環境的建設成為學生表現創造力、體現個性化的舞臺。這種特色班級環境，將有意無意地影響、支配學生的行為，陶冶學生的情操，完善學生的人格。在課題實驗中，通過對特色班級的打造，在學校的各班級中樹立榜樣作用，這樣才能推動班級管理的改革和發展。2 讓學生在班級管理中成長每個學生都渴望成功，都希望自己在班內發揮作用，得到大家的價值認可。因此，怎樣才能調動學生參與特色班級建設的積極性，使每一個學生都能積極主動地參與到班級文化建設中來，投入到班級管理中來，并且每一個學生都能在班級建設和管理中成長，是我們研究的一個主要的內容。3開展富有班級特色的活動班級活動展現學生個性、發揮學生創

17、造性的天地和舞臺，同時也是發展學生個性特長和提高學生各方面能力的重要方法和途徑。因此，特色班級的建設離不開豐富多彩、富有特色的班級活動的支撐。班級活動的內容可以豐富多彩、形式可以各式各樣、方法也盡其所能，這些都將成為我們活動的一筆重要的精神和物質財富。4讓班主任在研究中成長通過“特色班級建設”這一活動的開展，班主任在此過程中通過學習、實踐，不僅可以提高自身的專業素養和精神，也能夠使自己更加具備嫻熟的駕馭班級的教育技能，提高自己的工作能力和創新精神。馬卡連柯說過，最主要的教育手段，就是良好的教師集體和組織完善的、統一的學生集體。而我們的特色班級建設，目的就是要盡量滿足學生的心理需要，激發學生學習

18、的主體性，活躍學生的思維，開發學生的潛能。利用“特色管理”這一手段，發揮好“特色活動”這一載體，關注每個學生素質的提高，重視發揮學生的主體作用，發揚學生的個性特長，使我們的班級文化建設真正落實到“育人”的效果上，起到“育人”的作用。七、對課題實施和完成條件的論證本人是一個有著十多年教齡，豐富教學經驗和班主任經驗的資深教師。本人勤于鉆研，樂于奉獻，科研風格務實求真，已成功領導并完成了多項富陽市級課題的研究。相信這些因素為課題研究的順利進行奠定了基礎。八、研究的步驟、時間安排及具體措施：（一）準備階段（2013.4-2013.7）做好課題申報的研討工作。填寫課題申請書，設計研究方案。做好同課題相關理論資料搜集工作等。（二）實施階段（2013.8-2014.7）1.按課題計劃開展研究