1、發布人：謝美玲 | 發布時間： 2012-02-19 | 點擊數：5597     依據課標，說理念    我們的語文教學負載著陶冶情操的使命，應該洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。扎扎實實上好課，引領著學生真正的走進文本中去，力爭把語文課上到學生心里去。    緊扣特點，說教材：和時間賽跑是小學語文人教版三年級下冊第四單元的一篇精讀課文，這篇散文，寫得很美，清新、淡雅而又略帶憂傷。講的

2、是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來，在爸爸一席話的啟發下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。 啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。明確要求，說目標根據語文課程的基本理念，閱讀是學生個性化行為，應以學生為主體，突出感悟、質疑和運用能力的培養，結合學生的實際及本文的特點，制定了如下教學目標：1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，

3、形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。學習重點、難點：重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。突破難點的重要途徑：閱讀時緊密聯系學生的學習生活經歷加深體驗。立足實際，說策略教法：為了構建開放而有活力的語文課堂，充分調動學生的積極性和主動性。教學時，我由

4、課題質疑，引出問題，啟發學生思考，進而在探究問題的過程中輻射全篇，使教學“形散而神不散”，“以讀代講”,最后結合實際,進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性,語文課與社會、與人生相結合的特點。學法：施教之功，貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現“教是為了不教”的目的。為此，我鼓勵學生運用“自主、合作、探究”的學習方式，設立“讀、悟、議、說”的學法導向，層層推進教學，力求創造一個寬松的學習環境，使人文素養、語文素養和創新能力得以培養。情感互動，說過程    （一）、緊扣課題，質疑

5、定向。   愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學生會提出：“誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結果怎樣”等問題。我順勢引出本課的課題：“是啊，時間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？”讓學生自讀課文，畫出不懂的，組成學習小組共同探討。這種教學設計，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學生強烈的求知欲望。也為學生的個性學習，提供了廣闊的探索空間。（二）、反復朗讀，夯

6、實基礎朗讀是閱讀教學的重要內容，也是重要方法。朗讀賦予了作品生命，使形象“活”在眼前，“活”在心中。著名特級教師于永正說：師生都能入情入境地朗讀的語文課，一定是充滿情趣的、充滿靈氣的，也一定是有效的。朗讀好了，一切講解都會顯得蒼白無力。在教學時，我圍繞著學生提出的三個問題（出示課件）時間又不是人“我為什么要和時間賽跑？”我是怎樣和時間賽跑的？結果如何？通過與時間賽跑，我明白了什么？從下面三個方面緊扣全文，引導學生解疑讀文：  1、初讀，整體感知 我在學生讀懂課文后，先引導學生在班上交流自己的感受，使學生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復返，時間不等人，時間像金子一樣珍貴等特性，深切地

7、感受到時間的珍貴，引發學生惜時的情感。學生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。  學生通過自主讀文，我根據學生匯報情況相機板書，并及時出示下列重點句子：（1）所有時間里的事物都永遠不會回來了。（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰似箭，日月如梭。（3）假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。 “所有時間里的事物都永遠不會回來了。”這句話是全文的難點。中年級閱讀教學的重點是：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。教學時，我借助課件向學生展示上文中的“昨天過去了，它就永遠變成昨天，再也不能回到昨天”；下文中“一天真的

8、過完了，明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽”。讓他們從讀中感悟。由于這三個問題相對獨立,內涵輻射全篇，教學順序可根據學生匯報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。教學本課，重點是引導學生正確感悟時間，認識時間和怎樣對待時間。時間“一寸一寸”地過去了“以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”首先我讓學生讀讀這段話，說說你有什么感受？一位學生說：我感到時間一天天過得很快。一位學生說：看著太陽一寸一寸地沉進山頭，我感到時間也是這樣一寸一寸地過去的。我肯定了這位學生很會讀書，并請他把

9、自己的感受讀給大家聽。“一寸一寸”讀得很好。一位學生說：這是“我”在解“爸爸”說給他的“謎”。“我”知道了所有時間里的事物永遠也不會回來了。還有一位學生說：我感到了光陰似箭，日月如梭。因為有前一部分對“爸爸說的話”一段的解讀，學生能讀出自己的理解和感受，接著我讓學生說說你在生活中是怎么感受時間“一寸一寸”過去的。“課間我和同學比賽跳繩，時間就在跳繩的時候一下一下地過去了。”“我在看書時，時間是一頁一頁過去的。”“我和同學玩的時候，時間是不知不覺過去的。”“時間是一節一節課過去的，就像剛剛上好數學課，一節課的時間就過去了。”“我感到有時時間過得很快，有時又過得很慢。”學生有感而發，說了很多。我說

10、：時間一去不復返。跳繩時，時間從繩子上過去了；吃飯時，時間從飯碗里過去了；現在，時間就在你們的討論中過去了。閱讀是學生個性化行為。學生閱讀文本后產生的獨特的言語是他們獨特的感受、獨特的情思與獨特的語言同構共生的產物。加強言語獨特性的培養，既要引導學生對文本、對生活產生獨特的視角，提高他們感受言語、感受生活、認識生活的能力，又要引導學生以獨特的學習方式，對文本、對生活、對心靈進行自由的剖析和描述，以使他們的言語流光溢彩、五彩繽紛，還要使他們在語言與精神的和諧同構中張揚個性，完善人格。我們也來和時間賽跑“假若你一直和時間賽跑，就可以成功。”第一步：聯系上文看看“我”是怎么和時間賽跑的？學生通過讀課

11、文了解到：“我”和太陽賽跑，我跑贏了太陽；“我”和西北風賽跑；“我”用十天時間完成了一個暑假的作業。“我”還把哥哥五年級的作業拿來做。“我”趕在了時間的前面。第二步：討論每一次跑贏時間，“我”有說不出的快樂，你能幫他說出來嗎？第三步：你打算怎么和時間賽跑？有的說：每天早起五分鐘，背幾個英語單詞；有的說：每天少看一點電視，多看幾頁書；有的說：我回家作業要在晚飯前完成。也有的說：做作業是和同學比誰做得快。看來，學生都有自己的辦法，都想試試，體驗一下“成功”。值得一提的是：第三節課做課堂練習時，我激勵他們看誰第一個跑贏時間，哪些同學能在下課前完成？看得出來，大家都想贏，都做得很投入。佳悅和之豪最先完

12、成，其他同學還在“奮筆疾書”。下課音樂響起時，竟沒有一個站起來。要是平時下課音樂一響，早有幾個迫不及待想吃飯了。“老師，你看我也做好了。”遞上本子的是徐思遠，一個不愛做作業的學生。“老師，你看我做得好嗎？”俞佳君也完成了。陸陸續續的又有幾個完成了中午改作業時，大多數學生不僅字寫得漂亮，每一題都答得完整又具體。可見，只要全身心投入，就可以跑贏時間，就可以做得很出色。“假若你一直和時間賽跑，就可以成功。”讓我們記住，并付諸行動。但是，語文不單純是傳播知識，還擔負著育人的任務。現在學生中存在著做事拖拉的現象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現象的良好的載體。于是，然后，我請學生就如何賽過時間

13、展開討論，讓學生針對自己的不足進行反思，激起他們改掉陋習的決心。接著，我又讓學生就自己對珍惜時間的感悟，編寫出自己的惜時名言。此語一出，頓時教室里議論紛紛，很快學生自編的名言誕生啦！其中，劉燦、褚奇龍、劉春雷、劉瑞等同學的最受大家青睞。為了鼓勵同學們敢于創新，我請這幾位同學把自己的名言寫在黑板上，并大聲地宣讀給大家聽，宣讀時要求要有鼓動性。我想，就這么算啦。這個啟示，在學生的心中會淡化的，一部分學生會遺忘，舊病復發。于是，我請我們班學書法的兩位同學把這幾則學生自創的名言記錄下來，張貼在教室的墻上，時刻勉勵著學生。同時，學書法的同學的學習成果也有一個展示的機會，會激勵他們更加努力學習。真是一石二

14、鳥！一直以來，我就想改變一下現在的課前起立問好的方式。現在機會來啦！我就把文中的中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。其中的“你”改為“我”，作為我們班的課前激勵語,提醒、激勵學生惜時，勤學。每節課前，當班長領呼：假若，全班學生齊呼：我一直和時間賽跑，我就可以成功時，孩子們的眼中分明透露出自信和勤學的決心。在學生探究體驗后，我再引導學生讀文章最后一自然段，并結合實際進行反思升華：作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？ 、假如有一天你也和時間賽跑，努力學習，并在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？ 

15、60; 、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，并就此談談你的感受  學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養學生珍惜時間的習慣奠定了基礎2、再讀，梳清條理3、重點朗讀，深入體會    隨著探究問題、理解內容的深入，我始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀發現問題時讀，理解詞語時讀，體會情感時讀。（如文中“憂傷”“哀痛”等生詞，聯系上下文，朗讀“我”的表現來理解：“每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累到在地上，撲在草坪上痛哭。”如何讓詞語真正進入孩子的心靈，感受到呢？我又讓學生評議

16、朗讀，把理解的共性與個性統一起來。她讀得怎么樣？那你讀一讀。還有誰來讀？生：她讀得很好，“每天、很久”她讀得很低沉、很慢，說明作者失去外祖母時十分悲傷、痛苦、憂郁。   好，只要你想得有道理，愛怎么讀就怎么讀。請同學們自由朗讀這句話。）學生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。（三）、美文遷移，寫話訓練   像作者這樣的人、這樣的事還有很多。你們看：（出示圖片）1、居里夫人，魯迅、巴爾扎克、雨果他們都和時間賽跑，居里夫人連多余的椅子都不肯多擺，害怕來客坐下來，會談天說地耽誤了時間，魯迅一

17、天必須完成規定的文字，巴爾扎克為了多寫文章，拼命的喝咖啡提神，雨果通過運動使本來枯萎的生命又得到延長，又為人類寫出了許多光輝的著作。2、汶川地震救援與時間賽跑，一次次救援工作與時間爭分奪秒。3、中國的宇宙飛船與時間賽跑，中國的發展和時間賽跑。未來的科學家、作家、藝術家、設計師們你們一定從這個故事中受到了新的啟發。請拿起你們的筆,盡情流露出自己的真情實感吧。（學生動筆寫后進行交流。）七、拓展積累，說作業       最后在誦讀珍惜時間的名言中結束  1少年易學老難成，一寸光陰不可輕。宋朱熹  2.莫等閑，白了少年頭，

18、空悲切。宋岳飛3. 花有重開日，人無再少年。元關漢卿. 4.有花堪折直須折，莫待無花空折枝。唐劉秋娘  5.合理安排時間，就等于節約時間。英國培根  6.失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。德國貝納姆  7.明日復明日，明日何其多，日日待明日，萬事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。文嘉明日歌（在擴散性閱讀中，精神探索能力不斷增強，語言的感知量、積累量也不斷增加，領悟力也不斷增強。這樣，語言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構體。通過文本喚起學生的生活積累，把課內知識與課外知識有機聯系起來，學得更深廣。）七、總結全文，說板書孩子們，時間無處不在，它正悄悄

19、地從你身邊流逝，如果你聽到了時光奔走的聲音，請調整自己的心態，與時間賽跑吧！和時間賽跑，就一定會成功！（板書：成功）我的板書是這樣的：                      和時間賽跑  成功板書，簡潔明了，重點突出。說反思在本課的教學中，力求通過創設情境、激發興趣，自主學習、合作探究，引導學生多層次、多角度、多形式的朗讀，在朗讀中明理悟情，使學生感悟不斷深化，水平不斷提高；落實教學目標，體現學生的主體地位，使語文教學更有情趣，走進學生的心靈