1、2011年淮安市實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中的應(yīng)用工作單位：漣水縣麻垛中心小學(xué)作者姓名：朱紅玲郵 編：223422年十月二十七日淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中的應(yīng)用摘要：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、 寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)， 是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。 隨著電腦的日趨普級(jí)，為學(xué)生提供識(shí)字， 提高寫(xiě)字水平的這個(gè)平臺(tái)，讓他們充分的使用電腦資源，在知識(shí)的海洋里盡情地遨游。 為師生提供大量的信息， 增加教學(xué)容量； 為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的橋梁；信息技術(shù)在語(yǔ)文識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生輕松愉快的掌握漢字。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué) 應(yīng)用教育部頒發(fā)的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)

2、驗(yàn)稿） 明確提出：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是 12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，并且貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段。 ”作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師應(yīng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程， 推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展， 為學(xué)生搭建使用電腦資源進(jìn)行識(shí)字、 寫(xiě)字的學(xué)習(xí)平臺(tái)， 在知識(shí)的海洋里盡情地遨游。為師生提供大量的信息， 增加教學(xué)容量； 為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的橋梁；信息技術(shù)在語(yǔ)文識(shí)字、 寫(xiě)字教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生輕松愉快的掌握漢字。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)是推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的有力工具。一、面對(duì)挑戰(zhàn)，加強(qiáng)研究，探索推進(jìn)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的有效途徑隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 教育改革的全面推進(jìn)， 為學(xué)校探索推進(jìn)識(shí)字、 寫(xiě)字教學(xué)改革提供了一個(gè)良好

3、的環(huán)境和機(jī)遇， 但同時(shí)也對(duì)語(yǔ)言文字教學(xué)傳統(tǒng)中一貫強(qiáng)調(diào)的漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性帶來(lái)了挑戰(zhàn)。 主要體現(xiàn)在以下幾方面：1 、識(shí)字量的增加帶來(lái)的挑戰(zhàn)目前，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求： “識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，12年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。” 一些地區(qū)的做法是：“先識(shí)后寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分流，盡量加大低年級(jí)的識(shí)字量，盡早讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。 ”但是，加大識(shí)字量的同時(shí)，并不會(huì)降低寫(xiě)字教學(xué)的難度，并且，根據(jù)以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在小學(xué)低年級(jí)加大識(shí)字量之后，如果處理不當(dāng)，會(huì)在小學(xué)中、高年級(jí)時(shí)產(chǎn)生“回生”現(xiàn)象以及錯(cuò)別字增加等問(wèn)題。2 、信息技術(shù)的滲透帶來(lái)的挑戰(zhàn)隨著漢字鍵盤(pán)輸入方法的出現(xiàn)，尤其是手寫(xiě)輸入和語(yǔ)音輸入等，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求產(chǎn)生直接

4、的影響， 漢字輸入可能越來(lái)越方便， 但同時(shí)卻又脫離漢字筆順筆劃及漢語(yǔ)拼音的規(guī)范性要求。3 、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要求變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)加強(qiáng)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，需要提高各門(mén)課程的教學(xué)效率，減少在一些教學(xué)環(huán)節(jié)上所花的時(shí)間。 為此， 教育行政部門(mén)已經(jīng)明確規(guī)定，漢字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首等知識(shí)不作為考試要求。對(duì)于不列入考試的內(nèi)容，往往被忽視，或在教學(xué)中被馬馬虎虎地帶過(guò)。這些都是在新形勢(shì)下產(chǎn)生的新問(wèn)題。面對(duì)這些挑戰(zhàn)， 筆者認(rèn)真分析和研究了對(duì)策， 認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字是小學(xué)生要練好的基本功， 寫(xiě)好字本身就是一種素質(zhì)， 寫(xiě)好字也與培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)有著內(nèi)有的聯(lián)系。 “字如其人” ， 寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程也是

5、育人的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好字，其功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)練字本身。因此，要以識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)作為加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的突破口。二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢(shì)（一）對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)用的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與語(yǔ)文識(shí)字、 寫(xiě)字教學(xué)的應(yīng)用， 就是指語(yǔ)文教師將教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)過(guò)程中， 并利用信息技術(shù)對(duì)與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行綜合處理，編制成各種語(yǔ)文課件，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供有力的輔助工具。在整合的過(guò)程中， 最重要的是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的語(yǔ)文教學(xué)體系，在這個(gè)體系中，信息技術(shù)不只是一種

6、輔助工具，而是與文本融為一體，成為基本的知識(shí)載體、教學(xué)媒介和交流工具。運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生可以自己動(dòng)手，查找資料；自己探索，解惑創(chuàng)新；合作研討，共享成功。與此同時(shí)，教師和學(xué)生在不同的層面上操作，為學(xué)生學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行設(shè)定，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整理，對(duì)學(xué)生的探索過(guò)程進(jìn)行了解，適時(shí)加以引導(dǎo)，幫助釋疑解難，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓語(yǔ)文教學(xué)的審美性、人文性、工具性統(tǒng)一的特征與網(wǎng)絡(luò)自由、交互、開(kāi)放的特點(diǎn)相整合。（二） 、信息技術(shù)在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)1 、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字興趣。“注意是知識(shí)的門(mén)戶”， “興趣是最好的老師”， 可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。但低年級(jí)兒

7、童思維以具體、 形象為主，而且他們自控能力差，活潑好動(dòng)，注意力時(shí)間短暫。如何根 據(jù)他們的心理特點(diǎn)， 激發(fā)孩子識(shí)字的興趣呢？心理學(xué)告訴我們， 動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意， 而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一個(gè)小學(xué)生都不約而同的迷上了富有故事情境的“動(dòng)畫(huà)片” 。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采用了能展示文字、圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體的信息技術(shù)教學(xué)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激， 它有效地引起了學(xué)生的無(wú)意注意， 大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索，發(fā)展聯(lián)想思維，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” 。如教學(xué)丁丁冬冬學(xué)識(shí)字一課，目的是通過(guò)帶“木”字

8、旁的生字、詞語(yǔ)的教學(xué)，使學(xué)生感悟到漢字表意的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字的積極性。根據(jù)教材內(nèi)容和要求，我利用信息技術(shù)課件創(chuàng)設(shè)了“樹(shù)爺爺”這一卡通人物形象，并通過(guò)他將教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氣氛中主動(dòng)探究識(shí)字。上課伊始我就用富有激情的語(yǔ)調(diào)告訴學(xué)生： “咱們學(xué)習(xí)的好伙伴丁丁冬冬要帶大家到一個(gè)美麗的地方去找樹(shù)爺爺學(xué)習(xí)一些有關(guān) 木 的知識(shí)，你們?cè)敢馊幔俊?接著出現(xiàn)了一幅美麗的森林圖： 鮮艷的花朵在爭(zhēng)香斗艷地開(kāi)放，小鳥(niǎo)在枝頭歡叫，小動(dòng)物們也在愉快地嬉戲著。富有童趣的動(dòng)畫(huà)情境畫(huà)面再加上歡快活潑的背景音樂(lè)， 頓時(shí)讓學(xué)生們的眼睛一亮， 精神一振， 愉悅的表情自然地寫(xiě)在了他

9、們的臉上， 當(dāng)問(wèn)他們 “這是哪里”時(shí)， “森林”一詞他們馬上脫口而出；在接下來(lái)的“呼喚樹(shù)爺爺“、 ”幫樹(shù)爺爺治病” 、 “認(rèn)識(shí)樹(shù)爺爺介紹的朋友”等情境識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生們興趣盎然，積極參與，整節(jié)課的情緒非常高漲，收到了良好的識(shí)字效果。2、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，突出識(shí)字的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)漢字作為一種表義體系的文字，對(duì)初學(xué)漢字的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以將字形與表象統(tǒng)一， 對(duì)他們講解字義更是件難事， 作為教學(xué)的重難點(diǎn)，如何突破呢？信息技術(shù)能模擬仿真，化抽象為形象，化無(wú)聲為有聲， 化靜為動(dòng)， 特別是其生動(dòng)逼真的動(dòng)感畫(huà)面可以幫助學(xué)生化難為易，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)字形的記憶，對(duì)

10、字義的理解，從而達(dá)到對(duì)漢字的識(shí)記。3. 運(yùn)用多媒體，拓寬空間利用多媒體識(shí)字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法,解決了識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ)、 最難突破、 最重要的部分看圖識(shí)字。 為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)， 制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律， 在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“”青、請(qǐng)、蜻、清、情、晴、睛”一組字時(shí) ,第一幅畫(huà)面先出示基本字“青（青草、青蛙）” ，第二幅畫(huà)面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫(huà)面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過(guò)來(lái)，與“青”字組成了“清”字。操作

11、時(shí)也可讓學(xué)生自己來(lái)完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個(gè)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)， 制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）請(qǐng)（請(qǐng)坐）然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。 學(xué)生通過(guò)觀察比較， 很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會(huì)混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識(shí)字方法， 對(duì)識(shí)字就會(huì)越來(lái)越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握， 并逐漸

12、學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。4、信息技術(shù)在語(yǔ)文識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生輕松愉快的掌握漢字漢字是抽象的符號(hào)系統(tǒng)， 學(xué)生對(duì)漢字有一個(gè)由陌生到熟悉的心理適應(yīng)過(guò)程。 因此， 小學(xué)識(shí)字教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊 “熟識(shí)” 的語(yǔ)言物質(zhì)材料，充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)識(shí)字、寫(xiě)字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字的方法，讓學(xué)生感到學(xué)得輕松沒(méi)負(fù)擔(dān)。在此同時(shí)，還要重視交給學(xué)生“活”的識(shí)記方法，掌握一定的識(shí)寫(xiě)方法和技能， 使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)寫(xiě)能力， 為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。 在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段就配有大量色彩鮮艷、 生動(dòng)有趣的 圖片幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把漢字放到 有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生記憶，讓學(xué)生看 得清字形，拼對(duì)字音，學(xué)得輕而易舉，也寫(xiě)得漂亮。學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí) 是輕松愉快的。例如：教“看”字，有一人把手搭在眼睛上往遠(yuǎn)看的 畫(huà)面；“刃”字配有用手指點(diǎn)刀口處的畫(huà)面。這些畫(huà)面，使學(xué)生悟出 了中國(guó)漢字的一些造字方法，很容易地理解了字義并記住了字形， 把 識(shí)字這種抽象思維的過(guò)程變得比較直觀易感，降低了學(xué)生初學(xué)漢字的 難度。學(xué)生也會(huì)由“被動(dòng)地學(xué)