1、幼兒園活動區(qū)游戲優(yōu)秀實例游戲名稱：小箱子大肚子年齡班：中班我們班的建構(gòu)區(qū)投放了很多輔助材料,例如：各種大小不一樣的紙盒,紙卷芯等,一天,在區(qū)域活動結(jié)束后,幾個小朋友在收拾紙盒,大局部的孩子就隨便把紙盒往大箱子里扔就好了,可是方智小朋友一邊把別的小朋友剛放進(jìn)去的紙盒拿出來,一邊嘟嘟喃喃說：“不是這樣,不是這樣的！ 其他孩子不干了跑過來告狀說：“小陳老師,方智他把我們收好的盒子又拿出來！ "我走過去,還沒開口方智就著急的說：“不是這樣放,他們放的亂亂的！這是一個很安靜的孩子,不善言辭的孩子,我說： “那應(yīng)游戲該怎么放呢？他說：“要放整潔,要放整潔的!他顯得很著急,我說：“那要怎么來源放整

2、潔呢？那你來做給我看好嗎？他顯得很快樂,馬上開始收拾了,只見他把這些盒子都拿出來,差不多大的放在一起疊起來,然后又在小縫隙里塞進(jìn)小的盒子,經(jīng)他 一整理,整個材料角就呈現(xiàn)出整潔的新面貌.我很驚訝孩子的整理技能這么好.我當(dāng)時就想,這個事情不能到這里就結(jié)束了,怎么樣才能讓其他的孩子通過快樂的生活游戲,也掌握這樣或者更好的收納整理的技巧呢？?指南?指出要珍視幼兒生活的價值,讓教育自然的融入孩子的生活中, 努力創(chuàng)設(shè)能夠鼓勵幼兒主動投入,積極學(xué)習(xí)的教育環(huán)境.我要怎么做？我開始思考,于是就有了 “小箱子大肚量這份非結(jié)構(gòu)的材料了預(yù)期目標(biāo)材料投放游戲玩法1、2、3、能積極主動的參與活動.能通過屢次嘗試讓箱子里裝

3、進(jìn)更多的紙能點數(shù)并簡單記錄自己的探索過程和結(jié)各種大小形狀不一的紙盒、兩個整理箱, 大比拼展示板.1、想方法在紙箱里裝進(jìn)數(shù)量最多的紙盒.2、把自己的游戲結(jié)果簡單記錄下來.3、誰裝的數(shù)量最多就當(dāng)火車頭把記錄表貼圖片在展小板的最前面0游戲推進(jìn)一：觀察：在區(qū)域活動前,我組織全班小朋友進(jìn)行討論：小朋友,今天我們班上來了兩個 小箱子,他們要進(jìn)行肚量大比拼,怎么樣才能在小箱子里裝進(jìn)最多數(shù)量最多的紙盒 呢？小朋友們七嘴八舌討論開了,嚴(yán)梓萌小朋友說：“裝小的盒子就可以多裝.其他大局部小朋友都表示要放整潔一點就可以多裝.后來子愷和斯涵表示要試一試. 其他小朋友很熱情的為他們加油.他們兩個興致勃勃的就去了.他們很興

4、奮的在材 料角跑來跑去,隨意的把拿到的紙盒往小箱子里面堆,直到堆不下了,就開始叫：“老師我好了 ！觀察分析分析:幼兒參與游戲的積極性很高,但是只記住了大比拼,滿足于堆疊紙盒,沒有探 索怎么樣才能在箱子里裝數(shù)量更多的紙盒.觀察記錄表不能有效激發(fā)幼兒進(jìn)行屢次 嘗試,不能有效支持幼兒記錄展示經(jīng)過探索得來的經(jīng)驗.記錄表的展示方法不適合第一次的自由探索結(jié)束后,根據(jù)孩子們游戲的情況和遇到的問題我跟孩子們進(jìn)調(diào)整行了一次談話,做了以下的調(diào)整.游戲的規(guī)那么的調(diào)整：推進(jìn)1、紙盒只能裝到箱子的邊緣線,不超過.附圖2、小箱子里面的紙盒要擺放整潔.3、想方法把小箱子里的縫隙填滿,增加容量.調(diào)整后幼兒的游戲情況：他們開始

5、把原來亂亂堆疊的紙盒拿出來,開始整理,大的跟大的堆疊在一起,小的跟小的堆疊在一起,但是僅僅是整理整潔,旁邊還有很多的空隙.00經(jīng)過思考,林斯涵小朋友說,那我們可以把小的紙盒塞到縫隙里啊,于是他們 開始嘗試,以下是他們最后的結(jié)果和記錄表.材料投放的調(diào)整：1、記錄表的調(diào)整.2、記錄表的展示方法調(diào)整.王隹進(jìn)把原來誰裝的最多誰的詞查表就貼在最前面改成誰的數(shù)量最多,小紅旗就貼在誰的調(diào)查表上,方便操作3、在箱子的邊緣畫上標(biāo)志線,箱子正面貼上擺整潔的標(biāo)志.游戲推進(jìn)二：觀察：這次林斯涵和林瑾妍參加了游戲,剛開始的時候,他們兩個運(yùn)用已有的經(jīng)驗, 根據(jù)大小分類擺放,根據(jù)盒子間的縫隙選擇適當(dāng)?shù)暮凶觼硖顫M,忽然,林斯

6、涵在拿 一個略大一些的長方體紙盒時,蓋子掉了,她呆了一會,她開始從材料角里尋找小 的盒子,放到那個大的長方體盒子里,放滿了就把蓋子蓋上,放到大箱子里,我過 去問她,“你在做什么啊？ "她說：“我把小的裝到大的盒子里面再放進(jìn)箱子里,就 觀察 可以放更多,我媽媽掛衣服的時候都是把小的衣服掛在里面, 把大的衣服掛在外面, 這樣可以掛很多.我驚訝的說：“這個方法很好哦,像套娃一樣啊！ 林瑾妍聽見了, 湊過來看,她說：“我家里有套娃,一個一個套在一起也可以分開的 林斯涵說：“我 分析 也玩過,我們現(xiàn)在把盒子當(dāng)成套娃吧！ 他們很努力的把小的盒子裝到稍微大點的盒 子里在放到小箱子里去,這個過程需要

7、不斷的嘗試,選擇,再嘗試,用了很多的時 問,所以一次區(qū)域活動的時間結(jié)束了,他們還沒有把箱子裝滿.我就請他們繼續(xù)完 成以后再收拾,林瑾妍在繼續(xù)的時候說：“老師,我都很累了,不想繼續(xù)了 ,林斯 涵說：“你再堅持一下嘛,很快就好了,我們一起吧！在林斯涵的堅持下,林瑾妍 也堅持下來了.最后林斯涵裝了 38個盒子,林瑾妍裝了 35個盒子.交流分享的時 候請林斯涵來介紹她的裝填方法,林斯涵說：“我裝了 38個,我是用套娃的方法和疊整潔的方法來裝的,我把那些小的盒子裝到大的盒子里,再疊整潔就可以放更多的盒子了.林斯涵的分享引起小朋友極大的興趣,孩子們嘰嘰喳喳的開始討論套娃 了,我看孩子們興趣正濃,我就跟孩子

8、們一起了解了一下套娃以及套娃的玩法.孩 子們的參與討論的積極性非常的高,非常期待下一次游戲時孩子們的表現(xiàn).分析:今天林斯涵的的方法讓我很驚訝,她把媽媽平常收納衣服的方法遷移到了游戲 中,在預(yù)設(shè)游戲目標(biāo)的時候,有考慮到運(yùn)用套娃的原理來裝填箱子,正思考怎么讓 孩子遷移經(jīng)驗用于游戲中,所以我過去詢問的時候簡單說了一句“哇！這個方法很 好,跟套娃一樣",沒想到一下子就引起了林瑾妍的注意,她馬上就開始學(xué)習(xí)林斯涵 的方法,在之后的游戲過程中她們互相幫助,互相學(xué)習(xí)一起完成任務(wù).?指南?提出“要珍視兒童的生活經(jīng)驗,生活經(jīng)驗對孩子的游戲以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響,我們要極大的豐富孩子們的生活經(jīng)驗,并挖掘生

9、活經(jīng)驗中蘊(yùn)含的教育契機(jī),并最終應(yīng)用 于幼兒的生活,促進(jìn)他們終身的開展.同時我們還要珍視幼兒同伴間的互相學(xué)習(xí), 互相幫助,互相合作,它會極大的促進(jìn)幼兒的開展.另外,在觀察中我發(fā)現(xiàn)了幾個 問題：1、提供的箱子太大了,要用很長的時間完成任務(wù).2、用于裝填的紙盒放在班級材料 角和建構(gòu)區(qū),美工區(qū)一起用,盒子不斷變 化,沒有針對性,不利于孩子積累經(jīng)驗.3、材料本身的層次性沒有表達(dá)出來,不能滿足不同水平水平的孩子的需要, 所以每次都是那幾個水平比擬強(qiáng)的孩子參加游戲.4、大比拼游戲?qū)χ邪嗟暮⒆佑悬c不好理解.1、目標(biāo)調(diào)整：能結(jié)合生活經(jīng)驗想方法把一定數(shù)量的盒子裝到相應(yīng)容量的箱子中并 記錄自己的闖關(guān)結(jié)果.調(diào)整2、材

10、料投放調(diào)整：分層次投放：第一層次：投放f 數(shù)量的形狀大小一樣的紙盒, 一個小箱子,闖關(guān)展示板；第二層次：投放f數(shù)量的形狀相同,但是大小不同 大小不同的長方體的盒子,一個小箱子,闖關(guān)板；第三層次：投放一定數(shù)量推進(jìn)3、的大小,形狀都不相同的盒子,一個小箱子,闖關(guān)板.4、游戲玩法調(diào)整：幼兒根據(jù)自己的水平水平選擇適合自己的闖關(guān)材料,想方法運(yùn)附圖用f的策略把提供的盒子完全裝到箱子中, 挑戰(zhàn)成功的就把自己的號數(shù)寫在相 應(yīng)的闖關(guān)板上.北,三十二丈泗=第13 片不同汕示二形狀一樣大小不一樣的紙盒形狀大小都不一樣的紙盒觀察分析形狀大小一樣的紙盒游戲推進(jìn)三：觀察:材料規(guī)那么調(diào)整后的闖關(guān)游戲顯然對孩子們的吸引力更大

11、,孩子們能根據(jù)自己的 喜好和水平水平選擇自己要挑戰(zhàn)的內(nèi)容.王奕曄是從第一關(guān)開始,根據(jù)他們的已有經(jīng)驗他們很快就完成闖關(guān),完成任務(wù)的時候,他把自己的號數(shù)貼在闖關(guān)板上無比的 自豪.接著他想進(jìn)行第二關(guān)的嘗試,可是這時候江梓愷正在進(jìn)行第二關(guān)的挑戰(zhàn),江梓愷能運(yùn)用套娃的原理進(jìn)行紙盒的裝填,但是在判斷哪些紙盒可以套疊的時候孩子 目測的水平比擬弱,要進(jìn)行一次一次的嘗試,同時他的套疊只停留在把小的裝到大的里面去,還不會進(jìn)行多層次的套疊.所以他總是剩幾個盒子沒有裝進(jìn)去.由于設(shè)定的規(guī)那么是要把提供的箱子裝完,所以他在不斷嘗試,站在旁邊的王奕嘩說：“小陳老師,我可以幫助他一起嗎？ 江梓愷也看著我,很明顯他希望王奕嘩幫助

12、他,我 同意了,他們兩個一起嘗試,有了多層的套疊,過了一會他們也完成任務(wù)了.陳仲達(dá)選擇的是第三個層次的材料,形狀大小都不一樣,他很冷靜的把所有的箱子都倒 出來,選出最大的,然后把小的裝到大的里面,然后把裝滿的大盒子一個一個鋪滿 在箱子的最底層,然后在剩下的盒子里再找最大的,用之前一樣的方法把小的裝進(jìn) 大的然后鋪滿在箱子里,用力的讓箱子里面的盒子靠緊,在江梓愷和王奕曄完成第 二關(guān)的時候他也完成了第三關(guān)的挑戰(zhàn).分析:調(diào)整后的游戲設(shè)置關(guān)注到了孩子的個別差異,孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗選擇適合 自己水平水平的挑戰(zhàn),容易達(dá)成目標(biāo),孩子們?nèi)菀左w驗成功感,探索的積極性就更 高了.游戲設(shè)置的目標(biāo)是“你能把這些盒子都

13、裝進(jìn)去嗎？由于要把這些盒子都裝 進(jìn)去,所以孩子們會不停的嘗試,探索,目標(biāo)能指引著孩子們進(jìn)行不斷的嘗試,這 個目標(biāo)是有效的.在活動過程中,孩子們主動要幫助同伴,說明中班的孩子有了同 伴合作的水平,同伴之間的相互學(xué)習(xí),互相支持是孩子們學(xué)習(xí)的一個很重要的學(xué)習(xí) 方式,接下來的推進(jìn)中我要關(guān)注到這個.另外,由于調(diào)整了記錄的方式,雖然容易 操作,但是少了孩子們對經(jīng)驗的記錄和分享.調(diào)整1、目標(biāo)調(diào)整：能獨立或者和同伴一起結(jié)合生活經(jīng)驗想方法把一定數(shù)量的盒子裝 到相應(yīng)容量的箱子中并記錄自己的闖關(guān)結(jié)果.推進(jìn)附圖2、材料投放調(diào)整：增加“我是這樣做的經(jīng)驗分享角.每次活動結(jié)束請完成挑戰(zhàn)的孩子講述自己操作方法,教師錄制下來,

14、然后存放平板電腦或者 , 放在經(jīng)驗分享角里,供下一次參加游戲的孩子觀看學(xué)習(xí).3、游戲玩法調(diào)整：幼兒可以選擇一個同伴一起完成挑戰(zhàn).“小箱子大肚量這份游戲材料來源于幼兒的生活,通過游戲的經(jīng)驗積累,最 終效勞于幼兒的生活,對幼兒的終身開展產(chǎn)生了影響.?指南?強(qiáng)調(diào),一切的學(xué)習(xí)和游戲感悟游戲盡量從孩子的生活中來,再回到孩子的生活中去,幫助幼兒解決生活中的問題, 促進(jìn)幼兒的終身開展.本著這個理念,我不斷調(diào)整游戲的材料,規(guī)那么,目標(biāo),激發(fā) 孩子探索的積極性,在與平凡無奇的各種紙箱和紙盒的互動中孩子們掌握了很多的 整理技巧,例如分類整理、套疊整理、從大到小的填充式整理等等.接下來我們將 把游戲活動延伸到生活中,我們將開展“整理小達(dá)人活動,我們從游戲到關(guān)注幼 兒書包的整理,教室里各種游戲材料的整理、衣帽間的整理,班級儲藏間的整理, 我的房間的整理-我們的探索仍在繼續(xù),很期待孩子們的表現(xiàn).填表說明：1、表格字體為“宋體；字號為“小四,行間距設(shè)固定值20;2、