1、教學aieiui »說課稿本課是復韻母教學的第一課，是拼音教學的難點。教材包含 四部分內容：復韻母aieiui的讀音和它們的四聲讀法。aieiui 的形體和書寫規則。aieiui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的 帶調音節組成的拼音詞。我今天講的是第一課時，第一和第二部 分。本課時配有大圖1幅、利用大圖一一情境圖，營造一個有教 育意義的語境，逐層剝離出 aieiui這三個復韻母來進行認讀， 弁讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的環保熏陶。在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用 多種教學方法，調動學生的學習積極性，發揮學生的能動性、主 動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務

2、。教學目標：1、學會復韻母的讀音，掌握 aieiui的發音方法。2、能夠自主地用發音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，弁能正確書寫。3、回歸生活，培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。教學重難點：1、學會復韻母的讀音，掌握 aieiui的發音方法。2、學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，弁能正確書寫。為了實現這一目標，我想：一、新舊鏈接循序漸進因為新知識總是在舊知識的基礎上產生的，所以在新授前,我安排了復習舊知一一本課涉及到單韻母的發音，這樣在教學新知一一復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知 識的延伸和拓

3、展，所謂“新知識不新”，因此學起來輕松、愉快。 在教學這三個復韻母時，我體現了從扶到放的過程， 先是老師帶 著學，然后學生討論后嘗試學，最后完全自主學，遵循了學生學 習的循序漸進性。二、借助情境、語境學習復韻母兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實 踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的 聯系的過程。對于剛剛入學的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有 的甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經常 出現的。只要我們在教學時善于借助兒童已有的口語經驗和生活經驗，就可以化難為易，大大 提高漢語拼音學習的效率。基于這樣的考慮，1、利用情境動畫激活兒童的生活

4、經驗，如：教學 ai時，看語境圖，師述：瞧！ 這兩棵樹，一棵高，一棵？（矮）利用矮的音幫助學生學習。再 如：指導學生看語境圖，小羊想吃小樹苗。小哥哥拿著青草喊：“ei , ei ,小羊快來，別吃小樹苗1你們也去幫幫他 （生喊：ei , ei ,小羊快來?。┬〗憬悖鯓颖Ｗo小樹苗的？ （ ui起來）不僅復習了 ei的發音，同時引出了 ui的音，起到了自然過渡，幫助學生讀好ui的音，同時，也滲透了愛護花草的思想教育。2、借助兒童已有的口語經驗來學拼音。 如：指導學生練讀“語境歌”， 從而使所學的韻母回歸到具體的語言環境中去。再如：學習 ai 的四聲。讓學生從生活中，找到ai四聲的朋友。學ui的四聲

5、時， 讓學生看圖，說句子，詞語等。四聲的學習不是孤立的，給予了 生動的情境和語言環境，把學習拼音和發展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，弁且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。教學時，我采用多種方法教學，輕松愉快，激發了學生的學 習興趣。1、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌， 因為兒歌富有 童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過讓學生編兒歌的方法來記憶三 個復韻母，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識，如： a和 i 組成 ai,aiaiai;e 和 i 組成 ei,eieiei;接電話，uiuiui 。有目的的訓練了孩子發準ai、ei、ui的音，同時營

6、造了融洽的學習 氛圍，學習充滿樂趣。2、比賽學習法。以小組形式活動中的各種要求。 充分激發了 學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識， 發展能力，可謂一舉多得。3、故事啟迪法。用幽默的故事講解枯燥的標調規律，激發學生拼讀音節的興趣，形象、生動，學生很喜歡，教學效果較好。如：復韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰是老大？ aoeiu u，所以復韻母戴帽子時，有老大a,老大戴，老大不在找老二o, 老二不在找老三e,老四老五是雙胞胎，誰在后面誰戴帽子！4、比較學習法。學完三個復韻母后，讓學生自己比較，和以 前學的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結，他們叫做復 韻母，復韻母這個新

7、的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。 學生對所學的知識進行了 梳理，加深了理解和印象。四、學導結合，學以致用。大家都知道：“授人以魚，不如授人以漁。” 一年級小朋友 雖然年齡小，知識也很少，但也應該從小培養他們學習的方法如： 在教學第一個復韻母時，我先讓學生充分的模仿ai的讀音，然后，通過老師的師范作用，讓學生找到復韻母的發音方法，教師 總結后，相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索， 去實踐，通過小老師領讀，同桌互讀等方法學習第二、第三個復 韻母的發音方法。這樣就有利于培養學生善于比較、敢于嘗試、 舉一反三的學習方法。教后記：這節課上完后，學生總

8、體反應還是比較好的，學生能積極發 言，認真聽講，基本能達到預期目標。但是在上課環節上，有一 些遺憾，需要反思。1、由于aieiui是復韻母教學的第一課，也是教學的難點，因 此，學生拼讀的速度較慢，也有個別學生aiei分不清，出現拼讀 錯誤,還需要教師課后個別輔導。2、上述問題出現的原因，可能是我在指導ai的發音方法時， 課堂節奏沒有把握好，太快了，應該給學生充足的時間，擺擺 ai發音時的口型，體會復韻母ai在發音時，由a滑向i的過程, 這樣學生掌握了復韻母發音的方法， 就能自主學習eiui的發音, 及區分清aiei 了。3、低年級語文教學，寫字環節是必不可少的。 但是這節課由 于上了一節半課時的量，看孩子有些累了，我匆匆的結束了寫字 教學這一塊內容，沒有保證 10分鐘充分的練字時間，很遺憾。 在練字的時候，教師要特別注意培養孩子的寫字姿勢，弁配上音樂，讓孩子在輕柔的音樂中，靜下心來，真真正正地用心寫。4、關于復韻母的標調方法， 我采用了童話故事的形式， 很多 學生弁沒有真正掌握，我覺得這是復韻母教學的第一課時，只出現了 3個復韻母，在這樣的情況下，希望孩子掌握標調規則，弁 運用到實際，對孩子的要求太高了。很多老師提出，標調規則沒 有講清楚，我不太同意這個觀點，我認為：規則只是幫助孩子記 憶如何標調，弁且在他弄不清到底該標在誰頭上時使用的拐杖， 在第一節課就加在