1、微課在高職實訓教學中的應用探析【摘 要】微課作為一種新興的教學形式，在高職教學中逐步開展起來。文章分析微課的概念，結合微課的特點分析其在高職實訓教學中應用的可行性，尤其是目前應用中存在的幾個問題。【關鍵詞】微課；高職實訓；應用一、微課概述二、微課應用于高職實訓的可行性分析高職實訓教學已經有了很大變革，不管是傳統的實訓形式，還是校企結合實訓新形式，微課具有的一些特性可以與之精細結合，實在進步高職學生實訓程度，與高職院校培養高素質的技能型人才的目的相吻合。一短小精悍。微課在時間、內容、形式都表達出“微的特點。時間一般控制在10 分鐘左右；內容上那么要求精要，只要求講解某個知識點或完成某個教學環節；

2、在形式上，微課是通過多媒體終端設備播放出來的，一般在幾十兆左右，師生可流暢地利用各種終端設備觀摩，查看教案、課件。二目的明確。微課是在學科專業知識的某一知識點或教學環節專項課題活動的根底上展開的，有較為明確的目的。微課的教學內容主題明確、重點難點突出、內容完好，符合高職學生的認知才能和學習才能，對于學習分析才能較差的高職學生，比起45分鐘的課堂講授，這樣的課程內容精要，目的明確的學習更容易承受。實訓中的重點和難點，教師可以制作成微課在實訓中應用，利用微課的這一特點，讓學生自主學習反復觀看練習，盡快的掌握實訓操作的重點和方法。三容易分享和反響。結合智能、平板電腦等挪動設備，微課能使學生通過終端設

3、備在任何時間、任何地點進展碎片化學習，便于知識的傳播與共享。微課學習對象不受時間地點的限制，它更適宜作為學生自主學習的教學資源，學生不管是在實訓室中，還是在校外企業的定崗實習，或者在假期的實習中，遇到問題都可以方便的通過多媒體終端來觀看微課學習。并且學生任何時間在實習中遇到的問題，可以對課程內容發表及時的評價和反響。四制作不受限制。很多高職院校與企業開展校企結合，也從企業聘請經歷豐富的專家教授來校授課，但是這種方式受時間、高職資金、高職實訓條件等多方面影像，開展起來并不容易。但是通過微課，兼職教授可以在企業內通過拍攝微課程為學生上課，不僅節省了他們的時間，同時可以利用企業設備講授，不僅解決了高

4、校設備及場地缺乏的問題，學生們也能更直觀的學習相應的技能。三、微課在高職實訓應用中存在的問題很多高職教師開始在實訓中利用微課，在一定程度上進步了學生的理論才能，但是在微課應用中也有很多問題需要我們反思。一構建完好的微課資源體系。微課應用到高職實訓的時間不長，目前大部分院校還未形成完好的資源體系。有些教師設計時缺乏完好考慮，只注重視頻的錄制和播放環節，忽略了其他教學設計，導致目前的微課資源零散、不系統。微課應用于實訓時要通盤考慮，至少將一學期的總課時做個規劃，哪些實訓部分用微課、如何用、何時用、用多長課時、是否聘請企業專家錄制視頻等等，使之形成一個完好的微課實訓資源體系。二學生的信息素養需加強。

5、微課學習形式下，學生的學習不再是面對教科書這種單一媒體，實訓室中教師的演示也不再是單一示范方式。互聯網可以為學生提供充足的集文字、圖片、視頻等于一體的立體化學習資源以及與任何人交流、溝通的時機，但是目前高職院校還未開設進步學生信息素養的各類課程，系統培養學生網絡信息素養的課程體系尚未形成，在這種情況下，學生對學習資源的有效利用會存在困難。甚至在網絡環境下，自制力差的學生學習意識會淡化，對網絡的利用效率不理想。三構建微課學習平臺，強化師生交互。學生依托微課進展自主學習的同時，容易進入自我為中心的誤區，忽略與同學和教師之間的交互。教師在呈現微課時要注意，不能簡單的只提供視頻資源，還要構建針對課程的

6、交互。靈敏多樣的互動方式才可以促進學生學習和考慮，因此微課學習過程不是看電影，而應該有提問、有練習、有測試。可以通過增加學生成就的方式來進步學生的學習興趣，維持其注意力，而課程的評價也應該包含學生的交互。四教師教育技術才能有待進步。在信息時代，教師的教學理念發生了很大轉變，教師的主要目的使學生自主通過各種方式獲得知識。教師的教學設計理念也要相應轉變，但是大部分教師對于教育術并不理解，仍然固守傳統的教學形式和方法，無法將新的教育理念和技術應用到教學中。媒體可以是屏幕錄制工具、PPT自帶的錄制功能、專業的視頻錄播系統、手寫板及畫圖工具等，后期還需要音頻添加、字幕制作、留言互動等等，所以，教育技術才能稍低的教師在微課制作時會舉步維艱。高職院校要在新教師入職時會開展