1、小學課外閱讀課題計劃及實施方案一、課題的提出1、人類的進步，離開了書籍便不可想象。面對知識經濟時代的挑戰，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀日益突現它的重要性。對學生來說，廣泛閱讀是適應未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要； 是全面提高語文素養的基礎；是課內學習的延伸與補充。通過開展課外閱讀，可以開闊學生的視野，活躍思維，使之對語文學習產生濃厚的興趣，學生在課外閱讀中可以進一步補充營養，寫作和閱讀能力都會有明顯的突破。美國教育家華特曾經說過： “語文學習的外延與生活的外延相等。 ”這也體現了課程資源的開發與利用的理念。而新一輪基礎教育課程改革，對課程資源的建設也提出了更高的要求。把課程資

2、源的內涵伸展到社會、學生生活、教師、家長和每一個學生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內容進行教學的做法，真正地把教材內容指向除書本以外的校內外的各個場所。2、從閱讀課外書的目的來看， 有 73.7%同學認為可以增長見識， 說明學生閱讀的出發點是好的； 有 55.08%的同學認為是提高語文水平， 說明了學生讀書還有較濃的功利色彩；有 36.05%的同學認為是學會做人和處世，也有 33.38%的同學認為是休閑娛樂，說明了部分學生還沒有把讀書當成一個人所必需的精神需求。從閱讀時間來看， 部分調查結果顯示， 決大部分學生平均每天看書的時間不到 30 分鐘。3、教學實驗的綱領性文件語文課程標準指出：

3、要努力建設開放而有活力的語文課程，開發利用好課程資源。要求學生學會多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的內心世界。4、基于新課標的要求及我們的閱讀現狀，我們應培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，同時又提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們在教學實踐中， 立足課內，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點燃學生的智慧，讓學生的課外閱讀充滿智慧的探險。智慧就是 “對事物能認識、辨析、判斷處理和發明創造的能力。 ”智慧是由智力、知識、方法、技巧、意志、情感、個性意識傾向、氣質與美感等要素構成的復雜系統。智慧閱讀就是讀書有道，一憑

4、勤奮和毅力，二靠規律和方法。憑勤奮和毅力可以水滴而石穿，靠規律和方法能夠事半而功倍。二、課題研究的理論綜述1、開發具有地方特色的母語課程資源，這是一個全球性的實踐研究課題。2、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成 “既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風 ”，并提出了閱讀跟學習緊密聯系的主張，認為閱讀給學習創造 “智力背景 ”，要把握和實施 “學習 ”和“課外閱讀 ”兩套教學大綱。三、課題研究的預期目標1、培養良好的讀書習慣，提高有讀書能力，掌握科學的讀書方法，使學生具有獲取知識信息的能力。讀書中養成認真思考的習慣。2、探索以課內閱讀為本 ,拓展鏈接課外閱讀的教學策略和課內外閱讀鏈接的途徑。3、

5、全面提高農村小學學生的語文素養和人文素養，拓展視野，豐富積累，培養語感，發展思維，提高閱讀能力。四、課題研究的對象及研究方法與策略課題研究的對象：小學中年級和高年級學生課題研究的內容：（一）讓學生智慧地課外閱讀1、以興趣誘導學生讀書全校利用部分中午時間開展語文興趣課，試從學生的實際及興趣出發推薦讀書書目，進行個人藏書樂園、班級書架的建設，營造濃郁的讀書氛圍。以文化名人命名每個班級，詣在培養學生興趣，因為它始終都是最好的老師。2、以自主形式促進學生探究利用晚托課進行大閱讀自主學習。要實現讓學生“學會閱讀 ”這一目標，必須要給學生自主閱讀的權利。我們在閱讀課上努力做到充分尊重學生，讓學生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創造性和主體性。3、以科學方法引導學生閱讀葉圣陶先生說過： “語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。 ”因此，我們應教會學生一些閱讀技能。首先指導學生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。同時還教給學生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄；略讀和精讀相結合；做讀書筆記，摘抄，平時 “不動筆墨不讀書 ”，養成積累習慣等。4、以良好的讀書習慣推進學生進步良好的讀書習慣對于一個人、尤其是青少年的意義是毋庸置疑的。它不僅可以使人獲取信息，汲取知識，還可以給人帶來自我發現、自我充實的機