1、人教版數(shù)學(xué)?統(tǒng)計(jì)?教學(xué)設(shè)計(jì)?統(tǒng)計(jì)?在教學(xué)中，采用了不同的情境、不同的方法、不同的理論方式，收到了不同的效果。數(shù)學(xué)網(wǎng)小編搜集整理人教版數(shù)學(xué)?統(tǒng)計(jì)?教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。教學(xué)內(nèi)容：人教版教科書(shū)94、95頁(yè)上的內(nèi)容教學(xué)目的：1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析的過(guò)程，初步理解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法搜集和整理數(shù)據(jù)。2、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖1個(gè)格子表示兩個(gè)單位和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題3、過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和理論才能。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析的過(guò)程，初步理解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法搜集

2、和整理數(shù)據(jù)。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖1個(gè)格子表示兩個(gè)單位和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課今天，動(dòng)物王國(guó)要舉行一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，許多小動(dòng)物都來(lái)參加，你們看它們來(lái)了?多媒體引入情境出示小動(dòng)物圖：瞧，動(dòng)物王國(guó)就在小河的對(duì)面可是這條小河卻擋住了小動(dòng)物們的去路，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，這些聰明的小動(dòng)物們都想出了各自的方法，你們能猜猜他們是怎樣過(guò)河的嗎?生答復(fù)同學(xué)們答復(fù)得可真好，如今就讓我們來(lái)看一看他們是怎樣過(guò)河的吧出示課件剛剛過(guò)河的這些小動(dòng)物每種各有幾只你們都記清了么?沒(méi)有那我們想一想能用什么樣的方法準(zhǔn)確地記錄出這些小動(dòng)物們數(shù)量?生答預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說(shuō)有畫(huà)勾記，畫(huà)圈，寫(xiě)數(shù)

3、字，可以用統(tǒng)計(jì)的方法，可以涂格子等好了大家剛剛想出來(lái)了很多方法有的同學(xué)說(shuō)畫(huà)圖形記，有的說(shuō)畫(huà)正字記，說(shuō)的可真好，這就要用到我們一年級(jí)時(shí)學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的方法板書(shū)課題二、探究新知1指導(dǎo)搜集數(shù)據(jù)師：在統(tǒng)計(jì)時(shí)我們應(yīng)該把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)如今就請(qǐng)同學(xué)們用剛剛你們說(shuō)的那些你們喜歡的方法，來(lái)統(tǒng)計(jì)小動(dòng)物的數(shù)量吧小朋友們請(qǐng)你們拿出老師發(fā)給你們的這張題卡用你喜歡的方式記錄，準(zhǔn)備好了么，準(zhǔn)備好了就請(qǐng)看大屏幕老師出示課件學(xué)生記錄通過(guò)剛剛的統(tǒng)計(jì)，如今讓我們一起來(lái)整理，你們能告訴老師小兔的數(shù)量是多少?小龜?shù)臄?shù)量是多少?小狗的數(shù)量是多少?老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)填表根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)我們整理出的這個(gè)表格就叫統(tǒng)計(jì)表除了

4、使用統(tǒng)計(jì)表我們還可用什么方法來(lái)表示他們的數(shù)量?生答統(tǒng)計(jì)圖，涂格子2課件演示涂格子那么我來(lái)把格子翻開(kāi)大家教教我怎樣涂好么出示課件同學(xué)們看如今還沒(méi)有小動(dòng)物我們就在格子的旁邊記上數(shù)字生答：0涂上一個(gè)格子代表什么呢?生答：代表有一個(gè)小動(dòng)物了那么我接著把它涂完課件演示3解疑，選擇適宜的方法咦表示小狗的數(shù)量的格子涂完了沒(méi)有?沒(méi)有那如今怎么辦呢?格子不夠了?你們能想出方法嗎?生答：涂在另一邊的格子里，還可在往上面接著涂，還可以用一個(gè)格子表示兩只小動(dòng)物，恩，大家覺(jué)得這個(gè)方法行么?生答復(fù)這樣吧如今大家都有自己喜歡的方法，那么我們就用自己的方法在格子里畫(huà)一畫(huà)學(xué)生活動(dòng)拿出手中的題卡涂一涂4展示學(xué)生作品如今我們來(lái)看一

5、看小朋友是怎么涂的學(xué)生評(píng)一評(píng)如今老師也有一種涂法你們看看怎么樣課件演示老師的方法好不好同學(xué)們我們用一個(gè)格子表示2個(gè)小動(dòng)物的方法，畫(huà)出了這么清楚、這么漂亮的統(tǒng)計(jì)圖，你們可真了不起!三、穩(wěn)固深化1情境創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物們終于來(lái)到了動(dòng)物王國(guó)，可以欣賞美妙的音樂(lè)了他們開(kāi)心極了，瞧，它們正在演出精彩的節(jié)目呢請(qǐng)同學(xué)接著看大屏幕出示課件動(dòng)物圖讓我們來(lái)看一看敲鼓的小兔子有幾只?彈琴的小龜有幾只?跳舞的小牛有幾只?小貓有幾只?2完成統(tǒng)計(jì)圖如今讓我們把各種小動(dòng)物的數(shù)量制成圖，選擇你自己喜歡的方式畫(huà)成統(tǒng)計(jì)圖，你可以選擇一個(gè)格子表示一個(gè)，也可選擇一個(gè)格子表示兩個(gè)，如今就請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的題卡涂一涂，你們的題卡有兩面一而一個(gè)格

6、子表示一個(gè)，一面是一個(gè)格子表示，如今就請(qǐng)你們涂一涂，老師要選出涂的最快的3名小朋友，獎(jiǎng)勵(lì)他們，3展示學(xué)生的制成的統(tǒng)計(jì)圖好了這些小朋友涂完了我們一起來(lái)看一看你們知道他們?yōu)槭裁赐康倪@么快么，生答他用一個(gè)格子表示兩個(gè)有些時(shí)候我們可以用一個(gè)格子表示一個(gè)，有些時(shí)候我們可以用一個(gè)格子表示兩個(gè)，那么數(shù)量更大時(shí)我們還可以用一個(gè)格子表示3個(gè)4個(gè)等4你發(fā)現(xiàn)了什么?如今我們接著來(lái)看這些圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?生答：每個(gè)格代表個(gè)小動(dòng)物的數(shù)量最多小兔子比小龜四、課堂小結(jié)“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先

7、生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。同學(xué)們你們觀察地可真認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了這么多的知識(shí)，一節(jié)課就要完畢了，老師也要

8、和大家說(shuō)再見(jiàn)了，但統(tǒng)計(jì)仍然在我們身邊，只要我們平時(shí)留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在。只要你就仔細(xì)動(dòng)腦筋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有許多問(wèn)題需要統(tǒng)計(jì)，課下就請(qǐng)小朋友用你們那擅長(zhǎng)觀察的眼睛仔細(xì)發(fā)現(xiàn)吧唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員