1、小組合作交流學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題襄陽(yáng)市保康縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湯小華 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的良好態(tài)度,發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，更是“生本教育”的重要內(nèi)容。當(dāng)課堂充分開放、充分接納學(xué)生對(duì)時(shí)代發(fā)展的不同認(rèn)識(shí)時(shí)，小組合作交流學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式便成了教育教學(xué)的主旋律。 充分利用小組合作的形式來組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生來說獲得的不僅僅是學(xué)科知識(shí)，還有語(yǔ)言表達(dá)、組織管理、交流評(píng)價(jià)等能力的提高，體現(xiàn)的是一個(gè)人的綜合素質(zhì)的提升。在合作的過程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)用他人的眼光發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)與同伴密切的交往，熱心互助，真誠(chéng)相待，社會(huì)意識(shí)和社交能力等才能得到發(fā)展。教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)力求引起學(xué)生興趣，激

2、發(fā)學(xué)生求知欲望使他們想學(xué)；讓他們獲取成功的體驗(yàn)使他們愛學(xué)；提供給他們更多自己創(chuàng)造的空間使他們能學(xué)。讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，為自主探索添力。 一、小組合作交流學(xué)習(xí)的具體實(shí)施 合理安排合作伙伴。合作學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生之間的合作交往互動(dòng)交流為主。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異合理安排合作伙伴，使小組合作成為伙伴間的互補(bǔ)，并讓合作伙伴之間分工明確，各盡其責(zé)。   1、 創(chuàng)設(shè)以自主探究的活動(dòng)氛圍。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻。引導(dǎo)學(xué)生合作前，教師必須留有“空白”，讓學(xué)生有一定的時(shí)間根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行自主探究，自主建構(gòu)。只有這樣小組合作才能充分展示新的理解和認(rèn)識(shí)，

3、從而提高合作的實(shí)效。    2、 問題設(shè)計(jì)適宜。斯托利亞認(rèn)為：“在教學(xué)的每一步，不估計(jì)學(xué)生思維的水平，思維的發(fā)展，就不可能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。”為此，提供給學(xué)生討論的問題必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平，把那些具有思考性或開放性，僅憑個(gè)人的力量難以解決的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究，問題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生，不隨意拔高。   3、合作要有意義，目的性明確。數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生操作才能發(fā)現(xiàn)。如：各種平面圖形的面積公式的推導(dǎo)，僅憑個(gè)人的才智是不夠的，需集小組智慧，共同合作，才能得出結(jié)論。例如：我在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)：課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)

4、備一組不同形狀的（銳角，直角，鈍角，等角，等邊）的三角形，讓他們通過這些不同的三角形去驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是多少度？小組合作前，教師提出要求，學(xué)生動(dòng)手操作，通過學(xué)生間的量一量，拼一拼，折一折等方法驗(yàn)證出三角形內(nèi)角和是180度。有的小組甚至將一個(gè)三角形的三個(gè)角撕下來后拼組在一起發(fā)現(xiàn)正好是一個(gè)平角。由此，很輕松的得出三角形內(nèi)角和就是180度。這樣，在“操作-探究-驗(yàn)證”的過程中，學(xué)生充分領(lǐng)略了合作探究的魅力，提高了解決問題的能力。  4、教給學(xué)生合作技巧。作為教師要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽，在開始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見。教師逐步要求學(xué)生在合作時(shí)一是認(rèn)真聽合作伙伴的發(fā)言；二是要聽出

5、別人的發(fā)言要點(diǎn)，收集信息；三是聽后要思考，提出自己的見解。提高學(xué)生判斷，反思，評(píng)價(jià)的能力。作為教師還要鍛煉學(xué)生會(huì)說。在合作學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)一些“小老師”，“小權(quán)威”，他們發(fā)言機(jī)會(huì)多，而有些學(xué)生沒有發(fā)言機(jī)會(huì)。因此，教師在學(xué)生合作時(shí)應(yīng)深入到小組中，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)那些不敢發(fā)言學(xué)生的勇氣，將一些簡(jiǎn)單易懂的問題留給他們，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，也讓他們有參與表現(xiàn)自我的空間和獲取成功喜悅的機(jī)會(huì)。二、小組合作交流學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題 1、教師要提供對(duì)小組合作學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。教師要在考慮多元智能因素的基礎(chǔ)上，給出明確的角色分工，幫助學(xué)生提高小組合作學(xué)習(xí)的技巧。學(xué)習(xí)任務(wù)明確，才能夠使大多數(shù)學(xué)生很好地完

6、成以及獲得積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)還取決于小組成員之間合理的分工與合作。 2、教師要注意小組學(xué)習(xí)課上與課下的關(guān)系。小組合作交流合作學(xué)習(xí)并不等于在課堂上湊在一起討論問題，課下小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)也非常重要，課上課下相互結(jié)合才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。 3、教師要恰當(dāng)加以點(diǎn)撥。教師要積極參與到小組活動(dòng)中并及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出適當(dāng)評(píng)價(jià)。教師在合作學(xué)習(xí)的課堂上要善于控制， 學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)要有時(shí)間限制，不能無休止的合作；在課堂上不能濫用合作學(xué)習(xí)，該合作時(shí)再合作，否則會(huì)造成課堂上的混亂，也浪費(fèi)時(shí)間。教師要深入合作小組，努力融入學(xué)生的討論中，要不定期地評(píng)價(jià)優(yōu)秀合作小組和優(yōu)秀組員，讓各小組在激勵(lì)中更好的合作。在互動(dòng)的過

7、程中，老師與學(xué)生雙方都能感受到需要與被需要，分享與責(zé)任等很多積極和美好的情感體驗(yàn)。 4、及時(shí)總結(jié)合作學(xué)習(xí)效果。隨著課題實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生開始積主動(dòng)地參與課堂，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化。課堂充滿著生機(jī)、充滿了活力。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到了參與合作的快樂。學(xué)生互補(bǔ)作用得到發(fā)揮，整體成績(jī)顯著提高。通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成同獎(jiǎng)同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個(gè)小組里，一個(gè)人的進(jìn)步或退步不僅僅只是個(gè)人的事，而是與學(xué)習(xí)小組中每個(gè)人的獎(jiǎng)與罰密切相連，促使人人自覺學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。 我們正在試探性地進(jìn)行小組合作交流性學(xué)習(xí)，并且也取得了一定的成果。但是合作性學(xué)習(xí)并不是萬(wàn)能的，教師采用小組合作交流學(xué)習(xí)在課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)也常常會(huì)碰到各種各樣的問題和困惑，比如單從一節(jié)課來看，采用小組合作交流學(xué)習(xí)的課堂在認(rèn)知容量上比不上傳統(tǒng)的課堂，教學(xué)的進(jìn)度也不那么容易把握。但我認(rèn)為，采用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高化學(xué)學(xué)科的、的興趣和成績(jī)，以及使學(xué)生在課堂中獲得積極的情感體驗(yàn)還