1、小班綜合活動神奇的魔法水說課稿一、說教材：1、教材分析及幼兒現狀分析：孩子們都喜歡色彩鮮艷又豐富的東西，在他們的周圍到處都是漂亮的色彩，藍的天、白的云、紅的花、綠的葉，花花綠綠的色彩引發著孩子們觀察的興趣、求知的欲望、美的感受。幼兒期的兒童好奇心強，喜歡鮮艷、艷麗的色彩，有意識地培養他們的色彩感知能力，可以幫助幼兒樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，引起幼兒愉快的體驗，獲得美的享受，從而提高他們的綜合審美素質。同時，孩子對水的喜歡是一種天性，無論天氣變化，只要有時間他們總愛在水邊玩耍。他們喜歡開水龍頭玩水，喜歡聽嘩嘩的流水聲，更能通過手對水的觸覺在心理上產生興奮、舒暢與快樂的感覺。綱要告訴我們：幼

2、兒教育活動內容的選擇要充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。為了徹底滿足他們對顏色的好奇心，尊重他們對水的興趣，我將顏色和水的混合產生的變化，來激發他們的興趣，并根據小班幼兒的年齡特點和心理特征，考慮到小班幼兒的思維特點更多的是在直覺行動水平上，為此我把活動設計定位于小班綜合活動神奇的魔法水。活動的順利開展能讓幼兒觀察體驗顏色水的變化過程，并認識顏色且對相應的顏色進行色彩記錄，并從中體驗玩水變色活動及用自制顏色水作畫的樂趣。這個有趣的活動是讓孩子們在魔法的天地里觀察、操作、發現的過程中獲得驚喜，用自己的眼睛發現美

3、麗，發現色彩的豐富，感受到世界的五彩繽紛。2、活動目標的定位：制定活動目標，我的想法是“緊湊、精練、突出教育性”。活動目標是教育活動進行的起點和歸宿，對活動的進行起著導向作用。根據教材本身的特點，結合小班幼兒的認知需要和能力，我制定了以認知和情感為主的兩點目標：（1）認知目標：觀察體驗顏色水的變化過程，并認識顏色且對相應的顏色進行色彩記錄。分析：這條目標是主導目標也是本次活動的難點所在，我通過創設寬松、神奇的活動氛圍，通過“變顏色水認識顏色為彩色水貼標簽送魔法瓶回家”等途徑來幫助幼兒進行嘗試。（2）情感目標：體驗玩水變色活動及用自制顏色水作畫的樂趣。這也是本次活動的重點。我以一位阿姨需要的幫忙

4、來激發幼兒用魔法水來畫畫，以有趣的教學用具和游戲設計來貫穿，讓幼兒在愉快的實踐活動中獲得成功的情感體驗。3、說活動準備：活動準備是為讓讓幼兒通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，因此活動準備必須與幼兒能力、興趣、需要相適應。根據本次活動的需要，我做了如下準備：（1）礦泉水瓶17個，內裝半瓶水，各色瓶蓋若干個（數量為人數的3倍）；顏色紙條（標簽）紅、橙、黃、綠、藍、紫若干條；有洞的蓋子若干。（2）長長的白布一條；（3）榨汁機器、蘋果等水果若干；二、說教學流程情境導入，激發幼兒興趣游戲：用魔法水畫畫延伸活動“小小品嘗會”（一）情境導入，激發幼兒興趣1、教師變魔術，引導幼兒觀察礦泉水瓶中水的變化。

5、（讓幼兒親密地圍坐在魔法師的身邊）“我是神奇的魔法師，今天要為我們小班的小朋友變魔法，你們想看嗎？”“瞧，這是什么？它里面的水有顏色嗎？”出示礦泉水瓶，里面盛透明的水。（“興趣是最好的老師，是開啟孩子智慧的金鑰匙”引題活動設計符合小班幼兒的年齡特點，利用“神奇的魔法師”這個可愛的形象，將幼兒的注意力集中起來，切實地激發起幼兒的興趣，因而更有熱情地投入到活動中去）“這里面藏得可是神奇的水，快瞪大眼睛看！我變，我變，我變變變！哇變出了什么顏色的水啊？”（這里要說明的是因為瓶蓋上涂上了厚厚的顏料，當教師用力搖瓶子時，瓶子的顏色也就會隨之發生了神奇的變化）（此環節借助教師生動的表演，是讓幼兒有身臨其境

6、的體驗，激發幼兒參與、觀察、體驗顏色水的變化的好奇心）“我用紅色標簽寶寶把它標出來。”（教師示范用紅色標簽標示顏色，為第二個環節幼兒的操作起到榜樣的示范作用）2、幼兒嘗試。（1）引導幼兒觀察自己變出的水的顏色。“你們也想不想當小魔法師變變這個魔法呢？”“魔法師為你們準備了許多神奇的魔法瓶，請每個小朋友輕輕地從桌上拿一個瓶子過來，我們一起變魔法。”“小魔法師們快到我前面來。準備好了沒有？讓我們把瓶子舉起來一起說我變，我變，我變變變！用力甩。再來一次我變，我變，我變變變！”“哇你們都變出彩色水了嗎？”（結合鼓勵表揚、操作示范和幼兒操作等方式幫助幼兒突破活動的難點。在方法的運用上，遵循綱要的精神和幼

7、兒身心發展特點，方法手段注重操作性、感受性、體驗性，從而實現擬訂的目標要求。是充分從幼兒的認知角度考慮的，是對顏色的一大鞏固）（2）認識顏色。“魔法師最喜歡和顏色寶寶來玩游戲了，讓我們看看都變了哪些顏色？”（幼兒依次用一句較完整的話來表達自己變出的顏色寶寶）“你在哪里看到過這種顏色寶寶？哪種東西是這種顏色的？”（目的是將幼兒的注意力集中到該活動中來，并以幼兒為主體開展活動，主要是讓幼兒感受顏色，并能結合生活經驗進行講述）（3）為變出的“彩色水”貼標簽，進行色彩記錄。“魔法師還為你們準備了許多標簽寶寶，請你們找到與自己彩色水顏色一樣的標簽貼上。”（繼續牽涉魔法師是因為讓活動體現情境的完整性）（4

8、）送“魔法瓶”回家。“我們得把這些魔法瓶送回它們的家了。瞧，那就是它們的彩色屋。請每位魔法師把自己的魔法水送到相同顏色的家里。放好了馬上坐回來。”“瞧，小魔法師們真能干，都把魔法瓶送回了自己的家！為自己鼓鼓掌！”（讓幼兒在“給彩色水貼標簽”、“送魔法瓶”的游戲中，與顏色寶寶零距離接觸，通過視覺感官鞏固相關經驗。在顏色匹配的過程中，教師、幼兒在師生互動、生生互動中，形成合作學習機制）（二）游戲：用魔法水畫畫。“小魔法師們真棒，這么快就學會了變魔法水。這不就有人請你們幫忙了。”“瞧，一位阿姨拿來了一條沒有顏色的毯子，要我們幫助她把毯子變成彩色的，你們愿意嗎？”“我這有一個有洞的蓋子，等會請每個小朋友把它換上去擰緊。看，一擠瓶子，噴出彩色的魔法水啦！請你們就用這種方法去打扮這條毯子好嗎？”（我制定的第2條目標是情感目標：體驗玩水變色活動及用自制顏色水作畫的樂趣，這也是本次活動的重點。我以一位阿姨需要的幫忙來激發幼兒用魔法水來畫畫，以有趣的教學用具和游戲設計來貫穿，讓幼兒在愉快的實踐活動中獲得成功的情感體驗。這里，一方面充分調動幼兒原有經驗，師生互動，生生互動。另一方面，教師始終以魔法師的身份始終參與幼兒的活動，及時地給予幼兒支持、引導、幫助，孩子們在玩中學、做中學，他們相互交流、相互協商，創造性由此增強）（三）延伸活動：小小品嘗會“看見這條七彩的毯子阿姨心里真是歡喜