1、六年級數學教案分數混合運算和簡便運算練習課教學目的：1、使學生掌握分數乘加、乘減混合運算的順序，能正確地進展計算。2、在學習的過程中培養學生的合作意識及認真、仔細的良好學習習慣。教學重點：純熟掌握運算定律，靈敏、準確、合理地進展簡便計算。教學難點：純熟掌握運算定律，準確、合理地進展簡便計算。教學過程：一、復習1、復習分數混合運算的運算順序。2、復習乘法的簡便運算定律乘法交換律：ab=ba乘法結合律：abc=abc乘法分配律：abc=acbc二、穩固練習1、練習三第1題：應用運算定律進展簡便計算引導學生仔細觀察算式特點，正確運用定律進展計算。2、練習三第三題：分數混合運算提醒學生注意運算順序，假

2、如可以應用韻律進展計算的題目也可以選擇用簡便方法計算，如：1；5既可以按運算順序先算小括號里面的，也可以應用乘法分配律進展計算。3、練習三第2題：一朵花要用張紙，一個同學做了9朵，列式9，另一個同學做了11朵，列式11，他們一共做了911朵，學生還可能這樣列式：911，引導學生發現，這種列式實際上就是乘法分配律的兩種形式。4、練習三第8題：改錯題，這兩道題主要都是運算順序錯誤，學生在糾錯的同時也穩固了先乘除、后加減的運算順序。5、練習三第6題：要求學生觀察題目，能用簡便算法的要用簡便算法。6、練習三第4、5、9題：先讓學生分析題意，再列式計算。計算中提醒學生注意運用定律使計算簡便。三、布置作業

3、完成相關的練習冊。教學追記：語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,

4、這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝

5、廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。本節課本只是一節計算課，但我不想應用傳統的講授法來告訴學生，整數乘法的運算同樣適用分數，然后按部就班的教學例題，強迫性地要求學生按照老師的教法來解題。我認為這樣的教學剝奪了學生學習的主動性和自主性。因此這堂課我設計以學生的自主學習為主，放手給學生，鼓勵學生大膽猜測，再利用四人學習小組互相討論，利用實例進展驗證，最后在班級這個大氣氛內最后驗證。在這個過程中，學生完全是學習的主人，而老師只是輔助性的導，包括后面例題的教學都充分表達了這一理念。本堂課學生的學習興趣和學習自信都充分地得到了激發。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝