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文檔簡介
1、教學設計基本信息學 科語文年 級五教學形式合作探究教 師于春波單 位呼盟莫旗尼二中小學部課題名稱珍珠鳥學情分析學生對小動物有一定的了解,知道一些小動物怕人,可本文描寫的是它們由怕人到能與人和睦相處,從而懂得關愛會得到良好的回報教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文2、學會本課9個生字,理解由生字組成的詞語,理解練習中要求獨、寫的詞語3、理解課文內容,憑借具體的語言材料,感受人與動物之間的和睦、信賴的境界,培養學生愛鳥護鳥的思想感情。教學過程一、導學引課、激發情感(打出鳥的圖片,播出鳥的鳴叫聲) 同學們,大家有沒有信心上好這節課?有沒有?那我們一起努力吧。隨著一聲聲清脆的鳥鳴聲,讓我們一起走
2、進作家馮驥才和珍珠鳥的故事。二、初讀,走近小珍珠鳥, 同學們,上課前大家看過這篇課文嗎?你覺得課文寫了幾只珍珠鳥?寫得最詳細的是哪一只?這是一只怎樣外形的小珍珠鳥?請從課文中找看看誰找得快?紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。你最喜歡這一段中的哪一句?蓬松一詞是毛茸茸既圓又肥的意思,好可愛的。你能再讀一遍嗎?重音應落在肥字上。這一句用比喻的手法寫出了珍珠鳥可愛的肥勁。作者在行文中還有沒有表達出他的喜愛之情?你能讀一下嗎?讀出作者的欣喜親切之情。這只可愛的小珍珠鳥,作者是怎樣發現的?請從原文找。三個月后,那一團越發繁茂的綠蔓里邊,發出一種
3、尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久,忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲,雛兒!正是這小家伙!4、 如果猜出珍珠鳥有了雛兒,你可能會怎么做?而文中的“我”又是怎么做的?(決不掀開,為了不驚動它。)5雛兒!為什么用感嘆號?語言生動活潑,有驚喜的感情二、再讀,1、這么可愛的小珍珠鳥,是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的?文中從哪里開始的?(點撥:找出時間詞,說出小鳥動作、神態和活動范圍變化的詞句)2、帶著自己喜歡的方式去讀。這一部分的內容,你是最喜歡的是哪一句?并試著把它背出來。(在以后的語文的學習中,要學會不斷的積累
4、)三、默讀珍珠鳥本是一種怕人的鳥呀, 是我的哪些舉動,贏得了小鳥對我的信賴?文中哪些語句可表現出來?(1.我為它創造了一個“像躲進深幽的叢林一樣安全”的生活環境,所以小鳥會感覺“格外輕松自在”;2.“我很少扒開葉蔓瞧它們”,所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;3.“我不去傷害它”,所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶;4.“我不動聲色地寫”,所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”;由此可見,在作者的心目中,珍珠鳥不是玩物,而是一個平等的生命。小鳥每靠近“我”一步,都是“我”的舉動起了決定作用正是“我”用“我”愛心為它們營造了一個寬松,自由的空間因此羸得了珍珠鳥一家三口對我的信賴信賴,往往創造出美好的境
5、界(齊讀最后一句,然后大家試著齊背一下。多么好的發人深省的句子啊,我們也來寫寫看,創出屬于我們自己的名句)四、用誠信和奮斗等語句仿寫名句“信賴,往往創造出美好的境界” -,往往-的-.誠信,往往能創造出和諧的人際關系奮斗,往往是實現理想的階梯寬容,往往是化解仇恨的良藥六、“信賴,往往能創造出美好的境界”在我們同學們的生活中,也有許多人與動物和諧相處的感人故事。你們哪位同學愿意說說?那么為了讓人與自然,人與人之間創造出這種境界,我們應該做些什么?(同學們可以聯系社會生活,人類處境,國際形勢等方面的具體情況,談談個人的體會.) 尊重對方的生存空間,思想空間;真正做到不以強凌弱,不以大欺小,這是建立
6、信賴關系的前提條件,而信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩七、結束語:同學們,動物是人類的生存伙伴,有了它,世界才如此豐富多彩,生趣盎然在今天這個日益擁擠的地球村里,動物與人應當享有同樣的生存空間最后,我想用人與動物欄目中的一句話與語大家共勉:生命如此美麗,請善待和珍愛我們身邊的一切生命!謝謝!(打出韋唯的愛的奉獻歌曲)板書設計作業或預習一、將搭配恰當的詞語用線連起來。 茂盛的 絨毛 親近的 身子 幽深的 叫聲 淘氣的 情意 嬌嫩的 叢林 繁茂的 藤蔓 細膩的 蘭花 滾圓的 家伙二、將下面的詞語補充完整。 愛不( )( ) ( )流( )息 手不( )( )( )暗( )明 ( )山( )海 心悅
7、( )( )三、用修改符號修改下面的句子。1、春天的北京是一年中最美麗的季節。 2、人人都遵守交通規則,我們的安全和事故就有了保障。 3、羅盛教陸續三次鉆到水里救朝鮮兒童。 4、這篇文章的詞匯和句子都很通順。四、閱讀下面選段,回答問題。 有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢? 我筆尖一動,流瀉下一時的感受: 信賴,往往創造出美好的境界。 1、區別下面各組字,并組詞。 扒 ( ) 絨 ( ) 賴 (
8、) 趴 ( ) 茸 ( ) 懶 ( )2、用“ ”畫出描寫小珍珠鳥對“我”信賴的語句。3、怎樣理解“信賴,往往創造出美好的境界”這句話?自我評價 珍珠鳥是一篇文質俱佳的狀物散文,通過珍珠鳥由一開始對人的懼怕,然后一步步轉變為和作者人鳥相依的美好境界,使得作者有感而發信賴往往創造美好的境界。這樣的一篇美文,要在一課時的時間內完成,如何做到讓學生在品味語言的過程中體味那一種情誼,那一種境界,是本課的教學難點。在一定的思考之后,我利用多媒體課件呈現小鳥的圖片,讓學生對珍珠鳥感興趣,然后緊緊抓住小鳥在和作者不同相處階段的不同表現,以及作者對小鳥細致、體貼的照顧這條脈絡來研讀文本,體會小鳥這種變化并不是
9、意味著它改變了自己的鳥性,而是由于信賴。信賴往往創造了美好的境界。 雖然學生理清了思路,體會了作者所要表達的情感,但是在我的課堂上總覺得存在著一種遺憾,就是學生的體驗感悟總是很難通過他們的朗讀表現出來,這并不意味這只是學生朗讀水平的缺陷,體驗感悟的浮于表面,沒有切實感受也是內在原因,所以,如何讓學生在自己的課堂上,真正用情去學,用心去學,發自內心的喜歡語文課堂也是我不斷追求的目標。組長評議或同行評議(可選多人):這堂課主要體現了新大綱的幾點思想:一、關注了文本意蘊的人文素材。在看圖訓練中與人文教育有機結合,善于挖掘教材人文因素來滲透教育,讓學生在感知形象中受教育;其次,在語言文字品味中與人文教育有機整和,善于抓住情節和敘述的內容來讓學生體會、感悟人文內涵。在語文教學中就是要善于挖掘文本中的人文教育點,巧妙滲透,讓學生在潛移默化中領悟、感化、吸收,直至內化,最后變為自覺行動。 二、充分體現了教師引導者和組織者。主要表現在教師善于把握教材和學生的聯結點,善于引導學生用自己的體驗來感悟文章,達到與作者的交流目的。在這一
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