1、精選優質文檔-傾情為你奉上我像誰教學設計【教材分析】   我像誰一課是青島版科學六年級下冊第4課，本課是在學生初步認識了青少年生長發育主要特點及細胞是構成生物體的基本單位的基礎上，對生命延續內容的進一步探究。學生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現象，進一步激發學生對生命科學的求知欲，培養學生的探究能力。【教學目標】1. 通過學生學習活動，指導學生能用各種感官感知自然事物，并用語言或其他方式描述所觀察到的事物形態特征；學會查閱書刊及其他信息員，獲取有關遺傳和變異

2、的信息資料。2. 通過學生學習活動，使學生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發新的想法，并嘗試對同一種現象作出不同的解釋。3. 通過研究遺傳和變異現象的學習活動，使學生知道科學是不斷發展的，能做到珍愛生命。4. 通過學生學習活動，使學生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。【教學重點、難點】重點：學生感知自然事物，認識生物遺傳和變異的研究學習活動。難點：學生對生物遺傳和變異的認識理解。【 教學準備】學生準備：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（如果有父母小時候的照片更好）、鏡子、同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物圖片、課前對自己家人和

3、自己身體特征的觀察、相關遺傳和變異方面的知識資料等。教師準備：同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物、雙胞胎或多胞胎圖片、相關遺傳和變異方面的知識圖片資料。【教學過程】一、創設情景  導入新課談話交流：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞。”“龍生九子，九子各不同”等諺語。板書課題：我像誰設計意圖：激發學生學習興趣，導入本課學習活動。二、合作交流  探究新知1.教師指導學生結合自身與其家人身體特征比較發現異同點，認識遺傳與變異。教師指導并參與學生小組合作學習活動，指導學生利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，同時下發科學記錄表，引導學生多方面進行比較學習活動，積極開展交流討論，并用

4、自己喜歡的方式予以記錄自己的發現。教師引導學生展示學習中記錄的資料，交流匯報學習發現體會，并對學生的發現予以積極鼓勵性評價。2.教師指導學生認識發現動植物其他生物體的遺傳和變異現象。教師結合學生的發現匯報，進一步提出問題：“動植物中有沒有剛才我們發現的這樣現象呢？”，激發學生探究興趣進行小組探究學習活動。教師參與學生小組討論交流活動，引導學生互相交流，彼此討論課前搜集的各種相關資料，認真分析比較，整理發現。教師引導學生在小組研究的基礎上進行交流匯報，指導學生分析總結，闡述觀點，得出結論，最終得出結論“生物的形態特征或生理特性傳給后代的現象叫做遺傳，生物的親代與子代之間，以及子代的個體之間在形態

5、特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現象。”3.教師指導學生以“比較他們的相同和不同”為主題，展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片，激發學生學習興趣，大膽質疑，對自己感興趣的問題的展研究活動。 設計意圖：在實施教學活動中，教師盡可能為學生提供質疑的機會。通過本環節比較人、動物、植物異同點，鞏固課堂探究成果，加深學生對遺傳和變異的認識，培養學生觀察比較、表達與交流的能力。三、深入思考  再探新知教師提出拓展延伸活動：“進一步整理完善自己的生命手冊”，向學生進行珍愛生命的教育，拓展延伸課后學習活動。 學生與教師談話交流，討論相關諺語的背后涵義，激發學習興趣，了解本課學習活動。學生在教師引導下展示學習中記錄的資料，交流匯報學習發現體會，并進行相互評價。設計意圖：培養學生中長期觀察、記錄的習慣，加深學生對生命現象的認識，懂得珍愛生命，激發學生繼續探究的興趣，將探究活動延伸課外。四、知識歸納 總結反思