1、我為少男少女們歌唱 一、教學目標（一）知識教學點學習詩人豐富的想像力。（二）能力訓練點指導學生“煉字”。（三）德育滲透點體會作者樂觀向上的精神。（四）美育滲透點1感受詩中新生活的美。2品味樸美、清新、明快的語言美。3欣賞詩歌所表現的音樂美。二、學法引導適當聯系時代背景，簡要點撥，重點理解“像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想”和詩人把聲音比喻成“微風”“陽光”的意義和表達效果。在朗讀中體味其中的美。三、重點·難點·疑點及解決辦法1重點：講清想像的詩句。2難點：形象化的詩句。3疑點：歌聲“像一陣微風或者一片陽光”對這種想像寫法的理解。4解決方法：多舉例子。采用討論，比較等方法，

2、解決詩中的疑難問題。四、課時安排1課時五、教具學具準備錄音機、朗誦磁帶六、師生互動活動設計根據詩歌的特點，本課的學生活動，主要采用朗讀法。按個別、整體、部分、師生等形式，有感情朗讀體會詩中的感情。閱讀分析何其芳的歡樂（見后面參考材料）。一、教學目標（一）知識教學點學習詩人豐富的想像力。（二）能力訓練點指導學生“煉字”。（三）德育滲透點體會作者樂觀向上的精神。（四）美育滲透點1感受詩中新生活的美。2品味樸美、清新、明快的語言美。3欣賞詩歌所表現的音樂美。二、學法引導適當聯系時代背景，簡要點撥，重點理解“像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想”和詩人把聲音比喻成“微風”“陽光”的意義和表達效果。在朗讀

3、中體味其中的美。三、重點·難點·疑點及解決辦法1重點：講清想像的詩句。2難點：形象化的詩句。3疑點：歌聲“像一陣微風或者一片陽光”對這種想像寫法的理解。4解決方法：多舉例子。采用討論，比較等方法，解決詩中的疑難問題。四、課時安排1課時五、教具學具準備錄音機、朗誦磁帶六、師生互動活動設計根據詩歌的特點，本課的學生活動，主要采用朗讀法。按個別、整體、部分、師生等形式，有感情朗讀體會詩中的感情。閱讀分析何其芳的歡樂（見后面參考材料）。七、教學步驟導語 何其芳早在20世紀30年代初，就以綺麗、精致又略帶感傷的詩風聞名于世，在詩藝上造詣很深。1938年他從四川去延安。這首詩寫于194

4、1年，那正是舊中國艱難的年代，但在延安，詩人生活在另一個新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要為少男少女們祝福。（一）明確目標學習豐富的想象，體會作者樂觀向上的精神。（二）整體感知1教師朗讀課文，學生勾畫生字詞。字 弦xián詞憂傷：憂愁悲傷。 潺潺：象聲詞，溪水、泉水等流動的聲音。曚昽書日光不明。 （包含后邊的歡樂里的詞） 2學生朗讀、理解、領悟、品味。（1）提問：“少男少女”用現在的話，應當怎樣說？作者為什么要為他們歌唱？“少男少女”就是現在所說的男女青年。這是從文言文沿襲而來的用法。在文言文中，“少年”，指的就是現在所說的青年。詩歌第一節，從“早晨”，“希望”等不同側面，表達了對新

5、生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國的未來，他們正創建著“那些屬于未來的事物”，體現了“正在生長的力量”。因此，他要為少男少女們歌唱。（2）提問：你從整體上如何理解評價感悟這首詩？我為少男少女們歌唱是一首抒情詩，這首詩以明快的思想鼓舞人，以熾烈的感情感動人，以優美的語言吸引人。（三）總結、擴展（1）提問：全詩四節，結構嚴謹，每節都寫了什么？第一節寫了歌唱的是什么。不難看出，“早晨”，“希望”等并非具體形象，而是觀念性的名詞。這樣開始一節就給作者自己設置了一個不小的障礙，出了一個難題，因為直白的手法較難獲得藝術感染力。這個平淡的開篇預示著在第二節必須有妙筆加以轉換。果然，在第二節中，出現了

6、“飛到年輕人的心中去找你停留的地方”這樣的佳句。這就使第一節中的所有觀念，似乎都獲得了形體，詩的意境也由此逐漸形成。第三節著眼于“飛”，使第二節更具有實感，詩人寫出了兩個漂亮的意象：“不管它像一陣微風或者一片陽光”。何其芳是運用意象的能手，他在第三節這樣寫，就使得一、二節詩騰空而起化為微風，化為陽光，顯得活潑而空靈。最后一節情緒一轉，詩人又用一個絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上失掉了成年的憂傷”，使之與全詩起句的“歌唱”相呼應，并緊接著出現最后三行，構成了渾然一體的意境。（2）提問：詩是寫給少男少女的，但真正的主體是誰？詩是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過全詩，讀者看到了詩人鮮明的形象，聽到了他深情的歌喉，他是如此真誠，又是如此激動地在歌唱。詩人把他的一片赤忱之心捧給了我們。（3）提問：詩作者在錘煉詞語上很下功夫，哪些詞語用得好？第一節中寫了歌唱的“早晨”是“希望”雖然不是具體形象，但卻獲得了很深的藝術感染力。第三節的“飛”字用得很妙，使第二節更具有實感。八、布置作業詩人不停地歌唱，他的歌聲、快樂和思想還長上了翅膀，飛到四面八方。你能說說詩人這樣寫究竟想表達什么意思嗎？表達了對新生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國的未來，體現了“正在生長的力量”。詩人用“飛到四面八方”這形象化的詞語