1、高品質(zhì)文檔2022年工作體會：初為人師 經(jīng)受過，思索過，才可安心老去。 題記 讀書與工作，于我，不是圍城；每一個自然進(jìn)展的階段，我都情愿專心走好。掐指一算，至今工作已整整滿兩年，這是思想成長更快、訓(xùn)練思索更深化的兩年，記錄初為人師時的點(diǎn)滴思考吧，留待將來笑笑當(dāng)年的青澀。 XX年7月14日，母校華師入職，特殊的紀(jì)念。入職培訓(xùn)課里的一句話，記憶猶新：新老師，先站穩(wěn)講臺。這是工作伊始這兩年我始終努力的重心。何為“站穩(wěn)”？給自己就“站穩(wěn)”二字詳細(xì)化的目標(biāo)是：學(xué)生情愿聽；而自我評價的參數(shù)，是從不點(diǎn)名狀態(tài)下的自愿出勤率，以及講臺下的抬頭率。這“兩率”，是自我的鞭策，也是一種責(zé)任。 給自己追求“兩率”的基本

2、策略，總結(jié)了十二個字：思路清、語言明、走下去、笑出來。這也是我給所教的師范生的要求，以身作則。也始終在學(xué)習(xí)與吸取其他老師授課的精髓，尤其是非常敬佩的四位先生：北師大的梁燦彬老師和趙崢老師、華師的黃照欣老師和王笑君老師，他們的個人魅力與課程融為一體，物理思想與詳細(xì)內(nèi)容融為一體，思索與笑聲融為一體，聽于臺下，如坐春風(fēng)，如品甘露，回味無窮。 前段時日，特地去訪問已退休幾年的黃照欣老師求教講課之道，臨走時他說柜子里的書任取，我在不起眼的角落竟尋到當(dāng)年黃老師的幾本備課本，那是怎樣的一種工整、嚴(yán)謹(jǐn)與教學(xué)的藝術(shù)！在黃老師的慷慨下，我“貪欲”地如獲至寶，先生之風(fēng)，吾輩肯定繼承！ 轉(zhuǎn)瞬已共計上過五門課，各盡心思

3、大三科學(xué)訓(xùn)練專業(yè)兩門課，上學(xué)期的中學(xué)物理微格教學(xué)和下學(xué)期的中學(xué)物理教學(xué)論，為彌補(bǔ)自身中學(xué)教學(xué)閱歷的匱乏，斗膽大量使用一線優(yōu)秀物理老師的教學(xué)視頻片段作為課程主要內(nèi)容，當(dāng)堂爭論、嘗試仿照、批判改進(jìn)，嘿嘿，這近似于免費(fèi)邀請了一批全國優(yōu)秀物理老師替俺上課！_ 原本枯燥的訓(xùn)練理論，便也在爭論這些詳細(xì)的視頻片斷中煥發(fā)誕生命力來。 討論生兩門課，上學(xué)期的物理學(xué)習(xí)心理學(xué)和下學(xué)期的物理訓(xùn)練討論方法，同樣斗膽引入國內(nèi)外大量優(yōu)秀學(xué)者的詳細(xì)討論案例與成果，竊以為討論需要從仿照與借鑒開頭，我不過是扮演一個大師與討論生之間的小中介，當(dāng)然，適當(dāng)?shù)拇┎鍌€人的思索與自己的討論案例，是一種必要的思維拓展。 萬幸，聽課的學(xué)生都很賞

4、臉，抬頭率、出勤率都很給力，甚至有掌聲，甚至教的第一屆科學(xué)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生在課程結(jié)束后，送給我一本精致的相冊，全班每位同學(xué)都在其相片旁，寫給我許多許多話，這對于一個初登講臺的青年老師而言，是怎樣一種鼓舞與動力！感謝，感謝可愛的你們！9月份輪到你們走上講臺了，還記得最終一課上念的寫給你們的小詩嗎，為自己的幻想，尋一個可以安放的地方。加油！ 始終認(rèn)為中國的訓(xùn)練，相對中學(xué)校基礎(chǔ)訓(xùn)練改革而言，更應(yīng)當(dāng)重視一頭一尾，“頭”是指學(xué)前訓(xùn)練，尤其是入學(xué)前的家庭訓(xùn)練；“尾”是指高等訓(xùn)練，尤其是影響面更廣的本科訓(xùn)練。對于本科課程改革，不僅僅是改課程方案，更需要改革授課的模式。在第五門課諾貝爾科學(xué)獎的啟迪上，我悄悄地實

5、踐著、探究著這樣一種理念。 諾貝爾科學(xué)獎的啟迪是一門帶有點(diǎn)傳奇顏色的課。XX年秋清華高校郭奕玲教授和沈慧君教授來華師講座，有幸我是講座的主持，傾聽精彩之后，有著綜合班情節(jié)的我又斗膽聯(lián)系了教務(wù)處，請二老給綜合班的學(xué)生就剛頒發(fā)的諾貝爾物理學(xué)獎再講一場。講座中途我又突發(fā)奇想，一次講座不過癮，要不干脆開設(shè)成一門課程請二老來主講？沒想到二老與教務(wù)處欣然同意，于是，由清華二老和我一起給大一綜合班和物理創(chuàng)新班新生開設(shè)的這門課，在XX年秋拉開了序幕。課程機(jī)遇，無處不在！ 諾貝爾科學(xué)獎的啟迪可以說是課改的試驗區(qū)，四大嘗試，滿滿的挑戰(zhàn)！ 嘗試1，將最前沿的諾貝爾科學(xué)獎內(nèi)容，以科普的形式講授給剛高中畢業(yè)的高校生，并

6、且包括對理科幾乎帶有抗拒心理的文科生！打破文理分科的怪圈，打破只講經(jīng)典的高中體系，竊以為，需要在高校入學(xué)時就給這些早習(xí)慣了中學(xué)思維的孩子，換換腦_ ； 嘗試2，每次正式授課前先上演半小時的學(xué)生小組活動展現(xiàn)，囊括辯論賽、演講、三句半、歌曲改編、模擬科學(xué)家訪談、舞臺劇、模擬新聞聯(lián)播等多種表現(xiàn)形式，內(nèi)容則緊密圍繞上一節(jié)課的主題綻開，且文字作品要求在共同q空間中公開展現(xiàn)。竊以為，高校了，更需要強(qiáng)調(diào)合作，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實踐，便從這課后作業(yè)改革，開頭吧。 嘗試3：特邀主持嘉賓對課程設(shè)計者、課程授課者和學(xué)生進(jìn)行了相約師大大師有約的特色訪談，作為特別一課。竊以為，讓高校生們了解課程背后的故事，了解老師自身的成

7、長故事，更能體會一門課的良苦專心，而那種現(xiàn)身說法的榜樣故事，比講哪個諾貝爾科學(xué)獎得主的經(jīng)受都更簡單觸動學(xué)生的內(nèi)心。 嘗試4：圍繞授課內(nèi)容，設(shè)計一次模擬學(xué)術(shù)會議作為特別一課，先分論壇小組研討再派代表大會論壇發(fā)言評分，竊以為，高校，需要創(chuàng)設(shè)一種爭鳴與研討的氛圍，需要引領(lǐng)高校生盡早地進(jìn)入科研的思索。 實話實說，上述在這門課程中的種種挑戰(zhàn)，無不捏著一把汗冒險，但心里知道，課程改革需要這樣一種敢于嘗試的膽識與士氣，感謝學(xué)校、感謝二老、感謝嘉賓主持人、感謝全部學(xué)生，是他們對我的信任與支持，讓我可以英勇的闖下去。回頭想想，關(guān)于課改，無論學(xué)校、中學(xué)還是高校，是花大力氣更換原有的課程方案，還是更強(qiáng)調(diào)對詳細(xì)授課與

8、評價形式的改革？這是值得全部課程實施者思索的話題。 跟隨其他老師一起指導(dǎo)師范生參與全校、全省、全國的講課競賽，是另外一項較為特別的工作。始終認(rèn)為，作為師范生，若貪心地總是更換不同授課內(nèi)容進(jìn)行模擬練習(xí)，精力都放在了顧及不熟識的授課內(nèi)容認(rèn)知上，而較難對各項技能進(jìn)行有意識地強(qiáng)化，倒不如反復(fù)打磨好某個10分鐘的上課片斷，細(xì)致到這10分鐘里的每個問題、每行板書、每個試驗、每次互動，近似于為這種校賽、省賽、國賽預(yù)備的講課，反復(fù)+反思，百煉，成鋼。 沖突的是，內(nèi)心同時也隱隱地不太認(rèn)可這種帶有表演性質(zhì)的講課與說課競賽：機(jī)械地背稿、高密度快進(jìn)度的學(xué)問呈現(xiàn)、繁多花俏的試驗、細(xì)心潛伏好的模擬學(xué)生、有意或無意變調(diào)的失

9、卻自然的授課聲音，這樣的授課，離真實的課堂太遙遠(yuǎn)，失卻了一種物理課原始的、自然的味道，一如中學(xué)校里畸形的奧林匹克學(xué)科競賽。我不知道這樣培育出來的師范生，是否真能很快適應(yīng)真實的一線教學(xué)。我更情愿看到，就在真實的幾個中學(xué)生面前，進(jìn)行現(xiàn)場授課的公平競賽。師范生的引領(lǐng)，或許就是在引領(lǐng)著如何培育下一代孩子的理念，有著太多太多值得探究的話題。 指導(dǎo)大四師范生參與中學(xué)校訓(xùn)練實習(xí)，也是一項較為特別的工作內(nèi)容。訓(xùn)練實習(xí)隊伍類型包括為期一個半月的混編隊（由不同學(xué)科師范生組隊）和統(tǒng)編隊（同一學(xué)科組隊）、為期一個學(xué)期的常規(guī)頂崗實習(xí)隊（邊遠(yuǎn)山區(qū)頂替在職老師上課）和“2+2”頂崗實習(xí)隊（2個月邊遠(yuǎn)地區(qū)，2個月廣州省一級學(xué)

10、校實習(xí)）。很慶幸四類實習(xí)隊我都指導(dǎo)過或即將指導(dǎo)，有不少學(xué)生問我：畢竟哪類實習(xí)隊更好？我很難答復(fù)，混編利于體驗不同學(xué)科的合作，統(tǒng)編利于同一學(xué)科教學(xué)的相互促進(jìn)，常規(guī)頂崗擁有更多的上課機(jī)會，2+2頂崗則能同時體驗不同地區(qū)學(xué)校的特色，依據(jù)己短，利用其長，便是好。 總覺得實習(xí)時應(yīng)當(dāng)帶著兩種眼光，一種是批判性地廣泛吸取實習(xí)學(xué)校各科優(yōu)秀老師風(fēng)格的眼光，一種是親密關(guān)注學(xué)生課上課下行為、不斷反思自身教學(xué)細(xì)節(jié)的討論性眼光。或許聽起來輕松，但真正實踐起來，初登講臺的師范生們，往往沒有大膽嘗試而過快定型了自身的授課風(fēng)格，往往過于關(guān)注自身的講授而忽視了學(xué)生的反應(yīng)，這兩點(diǎn)，想想，對于懵懂至今的自己，也是需要連續(xù)努力的方向

11、。 作為訓(xùn)練工，深知不能躲在象牙塔里閉門造車，需要更多地接地氣，慶幸一些教研員老師的熱心關(guān)心與引領(lǐng)，得以時不時往中學(xué)校跑，聽課、課例研討、跟隨做課題，有時也給一線老師共享一點(diǎn)討論的成果。漸漸會發(fā)覺，真實的教學(xué)中還停留著太多沒有討論的空白，例如，可曾思索過，如何從學(xué)生集體回答聲音的大小，推斷不同層次學(xué)生的理解程度？很惋惜，多數(shù)高校訓(xùn)練課題討論都是偏大偏空，又懷念起在美國細(xì)致到討論學(xué)生對某一個物理概念有多少種錯誤理解的那段時間。漸漸會發(fā)覺，一線老師往往在內(nèi)心排斥訓(xùn)練理論的指導(dǎo)、往往想當(dāng)然地認(rèn)為離訓(xùn)練討論很遙遠(yuǎn)，如何將訓(xùn)練理論與訓(xùn)練討論科普化、通俗化，需要有一部分訓(xùn)練討論者擔(dān)負(fù)起這樣一種責(zé)任。 迫于生活，家教兼職、老師培訓(xùn)也是工作后奮斗的一部分。從學(xué)校三班級的奧數(shù)與作文輔導(dǎo)，到初二、初三物理的家教補(bǔ)習(xí)，從高一、高二物理家教到高三英語輔導(dǎo)，從華附初三奧數(shù)班物理代課到初二小小班新課，從訓(xùn)練碩士上課到骨干老師培訓(xùn)，為了生活，幾乎上過了各種年齡段的課程。當(dāng)然，辛苦的同時，也讓自己對各階段的訓(xùn)練有了更直接的了解、思索與實踐的機(jī)會。漸漸悟出，無論是家教還是培訓(xùn)，想讓學(xué)生、培訓(xùn)者有所收獲，關(guān)鍵就一點(diǎn)，讓他們自己思索