1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流教育技術(shù)的內(nèi)涵以現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，在當(dāng)前的教育和教學(xué)改革中具有多方面的顯著功能和作用。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程以下要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者；學(xué)習(xí)地位的轉(zhuǎn) 從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位；媒體作用的轉(zhuǎn)變由作為教師的講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具；教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變由講解說明的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程。教育技術(shù)有助于教師更新教育觀念；教育技術(shù)有助于未來教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；教育技術(shù)有助

2、于教師適應(yīng)和創(chuàng)造 新的教學(xué)組織形式和方法；教育技術(shù)有助于素質(zhì)教育的真正實(shí)施。因此可從三方面來理解教育技術(shù)的內(nèi)涵： (1) 教育技術(shù)是教育過程中所用到的各種物化手段。從最基本的黑板、粉筆、文字教材、教具、投影儀、幻燈機(jī)、電視機(jī)、有線與無線擴(kuò)音系統(tǒng)、視頻展示臺(tái)到多媒體計(jì)算機(jī)；CAW閉路電視教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)雙向傳輸交互網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等都是教育技術(shù)的硬件組成部分。今天的現(xiàn)代教育技術(shù)更加強(qiáng)調(diào)系統(tǒng) 性、整體性和績(jī)效性。教育技術(shù)是教育科學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)的融合，必須以先進(jìn)的教育思想和教育理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)；(2) 教育技術(shù)又是經(jīng)過精心選擇和合理組織的學(xué)習(xí)教材，這些學(xué)習(xí)教材應(yīng)當(dāng)滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人學(xué)

3、習(xí)的需要，還必須符合認(rèn)知規(guī)律，適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是教育技術(shù)的軟件組成部分。教育技術(shù)是以教與學(xué)的過程、資源為目標(biāo)，因此，教育技術(shù)既重視"教"又重視"學(xué)"的過程和"資源"的研究開發(fā)；(3) 教育技術(shù)還是設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育、教學(xué)過程的方法。教育技術(shù)是以系統(tǒng)科學(xué)和方法論為基礎(chǔ)。教育技術(shù)的內(nèi)容包括對(duì)教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和管理。包含教學(xué)手段的硬件、軟件和方法組成的系統(tǒng)是完整的教育技術(shù)的概念。換句話說，教育技術(shù)是教學(xué)硬件、軟件和教學(xué)方法組成的系統(tǒng)。現(xiàn)代教育技術(shù)之所以成為教學(xué)改革的制高點(diǎn)，是因?yàn)樗钱?dāng)代教育改革的突破。搶占了這個(gè)制高點(diǎn)，可以帶動(dòng)教育領(lǐng)域各方面的新發(fā)展，包括教育思想、教育觀念的更新，對(duì)教育制度、教育形式、教育內(nèi)容、教育手段以及教育模式、教育理論都產(chǎn)生深刻變化。我們必須改變這樣一種觀念：“ 教育與技術(shù)各自是一個(gè)獨(dú)立的范疇，教育常被看作是一個(gè)獨(dú)立社會(huì)活動(dòng)的范疇，傳播是另一個(gè)獨(dú)立的范疇，電腦則是又一個(gè)獨(dú)立的范疇”。但是實(shí)際上這些不同范疇之間的界限正在日益消失。例如，電腦和傳播正在合二為一。如果我們?nèi)匀粓?jiān)持老觀念，繼續(xù)把教育、傳播和電腦等看作是彼此獨(dú)立的范疇，那么我們就無法解決那些亟待解決的社會(huì)問題。即如果我們繼續(xù)把教育看作是獨(dú)立于傳播和