1、高品質文檔2022年學習魏書生班級管理心得體會 我屬于情愿當班主任的那類老師。我總覺得，做老師而不當班主任，那真是失去了增長力量的機會，吃了大虧。魏書生如是說。的確，魏書生教了解18年的書，當了17年的班主任。就在他任盤錦市試驗中學校長兼書記期間，還兼任一至兩個班的班主任，足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見，“愛這一行”是當好班主任的前提。 魏書記曾經說過，“當好班主任，乃雕蟲小技。乍一聽，這話無疑是妄語。然而，才智之士，運斤成風，又有誰可以懷疑他那超群的班務工作技藝呢？這里不妨學學魏書生的自信勁兒，侃幾點學習的收獲和體會。 一、了解與討論學生 “種莊稼，首先要知道各種作物的生長發育的特點

2、，才能適時適地施肥澆水；治病要了解每個病人的詳細病情，才能4對癥下藥；老師，必需了解每個學生的特點，方能選擇確定訓練的方法、措施。”“老師治的是心病。而要治好心病，第一步當然是熟悉心，知道心，即育人先知人。”了解學生，方能分析學生，教好學生，方能依據學生各自的特點加以疏導，進行不同層次、不同方位、有的放矢的訓練。了解和討論學生的方法有：觀看、談話、書面材料、調查訪問。魏書生常用的方法是談話，這種談話決不在辦公室進行，而是在放學路上和特定的焉學生一起的時候進行。因為，離開了課堂、學校的環境，師生面對著一個寬闊的社會，能夠擺脫固有角色的束縛，談話更自由些，離社會實際總是更近些，也更能貼近學生的心。

3、誰能說，“談話”不是了解學生最科學有效的方法呢？ 二、組織和培育班集體 前蘇聯訓練家馬卡連柯運用馬克思主義方法論，總結他自己的訓練閱歷，提出了“在集體中通過集體進行訓練”平行影響的訓練學說。魏書生是深得這一學說精髓的。 1、用“格言警句”引路 “陽光、火光、電光，能照亮江河山川，能照亮道路，能照亮物質世界；思想之光，能照亮人的精神世界。”魏書生始終堅持每天點燃一盞思想的明燈抄一句格言。“尊人者，人尊之”、“隱其惡，揚其善”、“寧可人負我，不行我負人”、“一萬次口號抵不上一次行動”、“聰慧的人轉變自己，糊涂的人埋怨別人”春風化雨，點滴入土，日久天長，潛移默化。學生的精神世界，有了這些格言明燈的照

4、射，肯定要比昨天更光明。魏書生是一位極具鼓動力的人，他自己聯系實際，提出的口號：“少說空話，多干實事，多琢磨事，少琢磨人”、“偉人們忙著干實事，可憐蟲忙著罵別人”等等，也將影響著一批又一批學生沿著他指引的人生之路前進。 2、用“道德長跑”明理 魏書生管寫日記叫做“道德長跑”。因為春夏秋冬，年復一年地堅持長路的人，都變得身體健康，強壯有力。而寫日記，倘長年堅持不懈，就能使人心靈健康、強壯、開闊。絕大部分心理正常的人，寫日記時都說心里話，說真話，這便起到了教人求真的作用；絕大部分人寫日記時一般都勸自己上進向善，勸自己助人改過，絕大部分人都在日記里針砭丑惡，贊揚美善，歌頌心靈美的人，歌頌美妙的事物，

5、這“便起到了教人向善愛美的作用。有了日記指導，才使學生人生的航船不只在個人的小河上打轉，而把它導向了寬闊的人生，導向了社會，導向了世界，才使它真正起到道德長跑的作用。我想，寫日記，進行道德長跑，實在是值得推而廣之的。 3、用班級日報促進 學生手抄的班級日報每天有“班級新聞”、“班級怪杰”、“我們的將來”、“前任班長評價”、“文章病院”、“警鐘專欄”、“征求意見”等欄目，它不同于很多嚴厲的國家大報，她生動、活潑、富于變化、顏色斑斕，讀起來賞心閱目，因這搜集報道的內容來自學生身邊，平添了不少班集體生活的樂趣。那每月裝訂成冊的合訂本，是集體才智的結晶，它將全班同學的心維系在一處，為班級管理起良好的促

6、進作用。對于他的班級日報，魏書生毫不虛心地處處宣揚，處處勸人家辦。誰辦誰受益的大事是無須宣揚的，我們大家都應當樂觀行動起來。 4、用“班規班法”制約 魏書生教書十幾年來，始終堅持“以法治班”，全班同學依據本班實際制訂了一系列的班規班法，然后在監督檢查系統的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅決不移地貫徹執行。魏書生的班規班法，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務班長職責，值周班長職責，值日班長職責，科代表職責，備品承包責任制等。制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以時間為序的，有一日常規，一周常規，每月常規，學期常規，學年常規。制定的原則是：時時有事做

7、，事事有時做。魏書生的監督檢查系統很是嚴密，自檢之外，有互檢、班干檢查、班集體檢查、老師抽查、同時還有相應的處理措施，非常有序，非常規范。在如此制約手段的作用下，學生怎能不養成嚴謹的學習、生活習慣？ 三、做好個別訓練工作 班主任對學生進行思想訓練，既要面對集體又不能忽視個別訓練工作，魏書生做個別訓練工作的點子是極多的，大有順手拈來之意。學生犯了錯誤，處理的方法就有寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等多種。每周進行的選舉，產生“閑談能手”、“躲避勞動能手”、“心胸狹窄能手”、“最關懷班級的人”、“做好事最多的人”、“本周進步最大的人”等等，這樣既選先進也選后進，發覺問題，準時解決，效果明顯。而個

8、別訓練工作中，魏書生最重視后進生的轉化工作。呂叔湘老先生說：“魏書生想的是全體學生，要把全部的學生教好才甘心，有一個學生沒有教好心里也擔心。”為了轉化后進生，魏書生始終要求全校專任老師和兼課的校長主任們，都要和一位學習困難的后進學生交伴侶，建立“互助組”。他跟老師們講：“咱們不要埋怨學生難教，老師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣。醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會高。醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。老師的訓練水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進學生關心了咱們，幫咱提高了訓練水平。當然，咱們也關心后進學生提高了自我訓練的力量，所以咱們這個組織叫互助組”。多么樸實的言詞，多么深刻的內蘊啊！這不是我們做好個別訓練工作的最好指南么！ 四、發揮榜樣示范作用 人云“身無道德，雖吐辭為經，不行以信。” 五、協調各方面的訓練影響 馬克思說：“人的本質在其現實性上是一切社會關系的總和。”學生思想品德的形成和進展，是受學校、家庭和社會環境多方面訓練影響的結果。假如影響不全都，訓練的作用就會相互抵消。 社會是簡單的，按理說社會主義好，但是黨內的不正之風，壞人偷搶拐騙，人與人之間的爾虞我詐，使學生純凈的心靈蒙上了陰影。如何處理這一學校訓練與社會環境影響的沖突呢？魏書生遵循正面引導的原則，組織學生進行“心靈的攝像機對準啥”的爭論，從而使