1、捉迷藏課堂教學(xué)評課稿聽了楊老師捉迷藏教學(xué)磨課。音樂組的全體老師進行了磨課研討，在活動中展示了上課特點，所設(shè)計的教學(xué)過程符合學(xué)生的特點，上課生動有趣，教學(xué)的重難點得到了很好的解決。但是在教學(xué)活動中也存在不足之處，現(xiàn)在就整個教學(xué)活動做如下評課：捉迷藏是第5冊第六單元四季的歌中的一首表演歌曲。歌曲是3/4拍，為四個樂句構(gòu)成的二段體。曲調(diào)規(guī)整、旋律活潑而又輕快，把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲。 形象生動，很有童趣，也表現(xiàn)兒童對美好的大自然充滿著熱愛的感情。這首歌曲中較多的八分附點節(jié)奏，對于八分附點的正確表現(xiàn)是襯托歌曲的關(guān)鍵。本課的教學(xué)目的是：1、體驗歌

2、曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。2、能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲捉迷藏，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達(dá)歌曲的情感和意境。教學(xué)重點：能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲捉迷藏。教學(xué)難點：附點八分音符的掌握。在教學(xué)過程中，抓住了歌曲附點八分音符的節(jié)奏特點，由附點八分音符的節(jié)奏導(dǎo)入，很好地解決了本課的難點，同時也抓住了歌曲輕松活潑的特點，創(chuàng)造情境讓學(xué)生在生活活潑、充滿童貞幻想的情境中演唱歌曲。一、創(chuàng)設(shè)情景游戲，牢牢把握住了三年級兒童的年齡特征。高爾基說過：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑。”快樂的游戲是兒童的天性，哪里

3、有兒童，哪里就有游戲。游戲式的教學(xué)最符合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把枯燥的節(jié)奏學(xué)習(xí)滲透入各種游戲中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣將被大大激發(fā)，學(xué)習(xí)的效果也會有所提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，音樂節(jié)奏的教學(xué)往往是依靠老師的教授，強化訓(xùn)練而建立的，有時甚至是輔以數(shù)學(xué)圖形進行講解，弄得學(xué)生滿腦子數(shù)學(xué)邏輯而缺少音樂的感知。但是小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是處在具體運算階段，還不具備形式運算階段的邏輯推理、歸納或演繹的能力，因此教授的方式顯然不適合該階段兒童的心理發(fā)展特點，教授的效果也不好。而節(jié)奏游戲正好解決了這個問題，教師提供音樂節(jié)奏游戲，用語言隨時提示，這樣學(xué)生就把教學(xué)的任務(wù)當(dāng)作“玩”一樣，在玩的過程

4、中享受快樂、感受音樂、體會音樂。既達(dá)到了教學(xué)的目的，又體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)原則。5位教師中，邱恒老師用了x. x  x  x  x. x x  x 的節(jié)奏游戲來學(xué)習(xí)附點八分音符，并通過有無附點的熱烈 歡 迎, 春夏 秋 冬對比讓孩子找到節(jié)奏的特點，有通過“前長后短、前重后輕”的口訣式教學(xué)讓孩子自己找到附點八分音符的正確節(jié)奏。吳肖葉老師則是緊扣課題，列出四種不同的節(jié)奏，通過老師拍，學(xué)生找的捉迷藏游戲，讓學(xué)生找出老師所拍的節(jié)奏，并

5、模仿?lián)襞模嫉玫搅撕芎玫男Ч?。二、教學(xué)中以音樂性貫穿課堂始終，牢牢把握住了音樂課的本質(zhì)特點。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出：倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受和體驗；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象和聯(lián)想。5位老師的教學(xué)過程都體現(xiàn)了音樂性的特點，通過多次的完整聆聽，讓學(xué)生自己感受歌曲的情緒特點，找到歌詞所描繪的充滿童趣的四季。特別是白云老師，她的教學(xué)中特別強調(diào)音樂的節(jié)奏、速度、情緒的體驗，通過動作來表現(xiàn)歌曲強弱弱的3拍子規(guī)律。邱恒老師也十分重視3拍子的強弱規(guī)律，通過合作游戲：拍手、拍腿的方式合作完成節(jié)奏強弱弱的規(guī)律。三、啟發(fā)創(chuàng)編，鞏固歌曲的學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。創(chuàng)編教學(xué)

6、是音樂新課標(biāo)“創(chuàng)造性”基本理念在課堂上的具體體現(xiàn)，它以場面的歡樂，多領(lǐng)域的綜合、表現(xiàn)形式的豐富營造了一個全新的教學(xué)氛圍。創(chuàng)編活動旨在發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力。我們的創(chuàng)編教學(xué)安排應(yīng)緊緊圍繞這個主旨。5位老師在完成歌曲教學(xué)之后都設(shè)計了創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，緊貼學(xué)生的生活體驗，既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又鞏固了歌曲的學(xué)唱，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在自信、愉悅中學(xué)習(xí)歌曲。但是在教學(xué)過程中也存在著不足之處。比如太過于注重音樂基本技能的學(xué)習(xí)，而忽視了音樂給人的情感體驗。教學(xué)設(shè)計從附點八分音符的難點出發(fā)，過多地體驗了強弱弱的節(jié)奏規(guī)律，而忽視了這個節(jié)奏給人帶來的輕松愉悅的情緒，在演唱中沒有體現(xiàn)出來。其次，過于注重環(huán)節(jié)的完成程度而忽視了歌曲教學(xué)的扎實性。個別老師為了完成設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致最后很多學(xué)生學(xué)得不扎實，反饋的效果不是很好。因此在教學(xué)過程中既要設(shè)計符合學(xué)生身心特點的教學(xué)環(huán)節(jié)，又要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進度，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過本次的磨課活動，認(rèn)識到如何去上好一節(jié)音樂課，既要符合學(xué)生的身心特點，又要保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量；既要重視音樂基本技能的教學(xué)，又要保證學(xué)生正確的情感體驗