1、初三上冊政治教案：我對誰負責，誰對我負責不言代價與回報學科：思想品德 授課班級： C C 三 1 1、2 2、3 3、4 4 授課地點：教室 授課時間： 20 xx20 xx 年 9 9 月 5 5 日知識與能力目標1 1、知識目標：懂得承擔責任會得到回報，但同時也要 付出一定的代價；有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡 力承擔好；了解不計個人得失、無私奉獻者事跡。2 2、 能力目標：能夠正確評估承擔的代價和回報，作出最 合理選擇，能為自己選擇負責。情感態度價值觀目標 有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任， 以積極的 態度承擔那些不是自愿選擇而應該承擔的責任；崇敬那些不 言代價與回報而無私奉獻

2、的人，努力做一個負責任的公民。教學重難點 衡量承擔責任的代價與回報。教學方法 學生的探究活動、 教師指導、 活動情感激勵法； 討論法；學習方法 理論聯系實際，分析反思。媒體類型：多媒體課時安排： 1 1 課時教學過程二、不言代價與回報（一）什么代價什么回報1 1、承擔責任的代價與回報活動 1 1：“班委改選”學生分角色朗讀，教師展現情境和 問題，引發學生思考。由學生自由發表意見。（1 1）我選擇的責任是什么？（2 2）如果承擔這個責任，我可能付出什么？（3 3）如果承擔這個責任，會對我有什么幫助？（4 4）有沒有哪種選擇不需要付出代價？（略）教師總結：我們在承擔自己責任的時候，不僅對他人有 好

3、處，自己也可能獲得回報，如贏得自尊和自信，使自己獨 立性更強，得到他人的承認等。但我們也要為承擔責任付出 一定的代價，如花費更多的時間、精力，給自己帶來負擔， 也有可能會因失敗而受到責備等。然而，我們不能因為害怕 付出代價而不承擔責任，因為承擔責任是走向成熟的必然要 求。問題 1 1：怎樣正確認識承擔責任的回報與代價？ （或： 為 什么說“承擔責任不言代價與回報”？）參見： P14P14活動 2 2：“對選擇的評估”理解小柯面臨的幾種選擇，鼓勵學生設想其他可能的選擇。對每個選擇從三個方面進行評估（1 1）你能為小柯設想其他選擇嗎？（2 2）幫小柯對他面臨的幾項選擇進行評析。1競選成功，可能的結

4、果是什么？2不參加競選，可能付出什么代價？3當上班干，可能得到什么回報？（3 3）教師總結：每一種選擇都可能有相應的代價與回報，我們應該自己做出選擇。一旦我們做出自己的選擇，就應該 承擔起相應的責任。2 2、作出最合理的選擇，擔當應負的責任問題 2 2：我們應該如何對待自己所承擔和責任？P14P14、P15P15活動 3 3：“我的決定”（1 1） 教師說明： 盡管責任意味著付出， 但作為成長中 的 青少年，我們要敢于主動承擔責任，學會承擔責任，為自己 的選擇負責。（2 2） 請學生在學校生活、家庭生活、社會生活三個方面 各選擇一個新的責任，制定履行責任的行動計劃，鼓勵學生 在今后的生活中具體

5、落實。（二）我承擔，我無悔1 1、主動承擔那些不可推卸的責任活動 4 4：“小青的煩惱”呈現情境和問題， 引發學生思考 ; ;鼓勵學生發表意見，交流自己真實的想法（1 1）你認為，小青這樣做值得嗎？（2 2）如果是你，該如何選擇？ 相關鏈接蘇珊對不喜歡的工作也干得出色 由此看來：對承擔責任的代價與回報，不同的人有不同 的認識，最富有責任心的人共有的情感是面對責任不言代價 與回報。活動 5 5：“弗蘭克的故事”呈現情境和問題， 引發學生思 考；在全班逐一探討三個問題，給學生充分發表自己意見的 機會。（1 1）在你看來，弗蘭克應該償還儲戶的存款嗎？ （2 2）如果弗蘭克決定不償還儲戶的存款，會有什

6、么后 果？這樣的后果會對哪些人產生影響？產生什么影響？（3 3） 弗蘭克為了他的決定付出了什么樣的代價？如果他 知道負責任的代價，他還會作出這樣的決定嗎？教師總結： 在社會上， 有些人千方百計逃避自己的責任； 有些人會努力做好自己分內的工作，付出自己該付出的，得 到自己該得到的；還有些人從來不計較個人得與失，盡心盡 力地承擔著社會責任。我們應該唾棄第一種人，努力成為第 二種人，對第三種人，如果我們不能成為其中一員，至少我 們應該心懷感激，正是因為他們，我們的社會才更加美好。2 2、感激崇敬那些不計回報與代價履行社會責任的人們問題 3 3：為什么說奉獻精神是社會責任感的集中表現？ 社會責任感的集中表現不言代價與回報的奉獻精神 （如任長霞、牛玉儒、徐虎、洪戰輝、叢飛等等人物。 ）正是 因為有那些不計回報與代價履行社會責任的人們在履行責 任，我們的生活才更加安全，更加多彩，更加溫暖，更加充 滿希望。他們這種奉獻精神，是社會責任感的集中表現。本課總結：（由學生歸納，教師點評） 教學反思 本節課圍繞課標要求設計教學，既有個人自主探究， 也 體現小組合作探究。 在教學方式上， 創設了富有激情的課堂 情景，把學習的主動權交給了學生，使學生再體驗中感悟道 理，得出結論。在教學過程中，充分利用教材知識和資料，引發學生思考