1、單 元六課題筆 算 乘 法（個位進位）課時計劃135主備人楊雪梅復備人教學內容分析教材第76頁例2是只含有一次進位的筆算乘法。由于學生是初次學習進位，所以這里安排了一個數目較小的兩位數乘一位數的例子，以便學生更容易理解進位的道理。例2出現的是兩位數乘一位數，只有一次進位的乘法。教師可以讓學生自己先嘗試著做一做，然后在小組內和全班進行交流。應組織學生著重討論兩個問題：一是先乘哪一位？再乘哪一位？使學生體會到應從個位乘起，否則遇到進位就很麻煩。二是遇到個位上的積滿十應該怎么辦？在豎式中，對進到十位上的數該怎么處理？這些問題應盡可能由學生自己找出答案，自己解決問題。教學目標 1、理解多位數

2、乘一位數（各位滿十進位）的筆算的算理，掌握乘的順序以及積的寫法，能正確計算。2、培養學生的思維能力，進一步提高學生的計算能力。3、培養學生認真計算的好習。教學重難點教學重點： 使學生進一步理解并鞏固乘法豎式的計算法則，經歷只含有一次進位的筆算乘法的計算過程，理解“滿十進一”的算理，進而類推“滿幾十進幾”的算法，初步掌握進位法則，并正確進行計算。教學難點 ：掌握筆算乘法中的進位方法，并正確進行計算。教具學具準備 16頁主題圖， 口算卡片教學設計思路本節課的教學內容是兩位數乘一位數、且只有一次進位的乘法。雖然有進位，但可以讓學生自己先嘗試著做一做，然后在小組內和全班進行交流。如果學生有多

3、種算法教師應該表示鼓勵，但這時教學的重點應該放在豎式計算上。應組織學生著重討論兩個問題：一是先乘是哪一位？再乘哪一位？即乘的順序。使學生體會到應從個位乘起，否則遇到進位就很麻煩。二是遇到個位上的積滿十應該怎么辦？在豎式中對進到十位上的數該怎么處理？這些問題應盡可能由學生自己找出答案，自己解決問題。在教學中還可以借助學具操作來幫助學生理解，教學環節教學內容與教師活動學生活動設計意圖一、 情境引入提出問題1、口答。5×7= 6×4= 9×3=20×4= 300×3= 30×8=1×3+2= 2×4+1= 1×

4、2+5=2、用豎式計算。 1 2        1 2 2× 2           × 4學生從中選一道獨立完成。師：這節課我們繼續學習筆算乘法?？谒闵诖?。用豎式計算。設計意圖：復習鞏固多位數乘一位數的豎式計算方法，為進位乘法的學習做好鋪墊 二、自主學習探究算法1、引入新課。出示P76例2主題圖.指導學生看圖寫出應用題。師：你打算用什么方法來解決這個問題呢？師板書

5、：18×3師：為什么要用乘法算？2 探究“18×3”的筆算方法。（1）估算師：現在先請大家估一估，18×3大約是多少？你是怎么估算的？（2）嘗試計算18×3師：18×3的積到底是多少呢？請大家在練習本上試著做做看。生探索，師巡視。師：已經寫好的同學可以和你的四人小組成員交流一下你的方法。指導學生看圖寫出應用題。先請大家估一估、嘗試計算18×3設計意圖：讓學生會采用不同的方法解決問題，培養學生對知識活學活用的能力。通過計算過程的思考與探討，發散思維教學環節教學內容與教師活動學生活動設計意圖三、匯報交流評價質疑規范格式，歸納方法。師：能給

6、大家說說你的計算過程嗎？生1：我是這樣想的，3乘8等于24，寫4向十位進2。1乘3表示3個十，3個十加上進上來的2個十，得5個十，所以十位寫5。師：進上來的2，為了怕忘記或記錯，我們可以把它記在豎式橫線上十位的下面。給大家說說你的計算過程說18×3的計算過程了通過引導學生探尋計算的規律，使學生更好地掌握進位乘法的計算方法。四、抽象概括總結算法教師小結，把豎式的計算過程再重復一遍，使學生明白筆算乘法進位的過程。師：寫豎式時要注意什么？然后怎么算？2怎么來的？表示什么？十位上的5又是怎么來的？它表示什么？現在你會說18×3的計算過程了嗎？同桌互相說說。師：這題完成了嗎？寫橫式答

7、案、單位名稱?？诖?。同桌互相說說。通過計算練習，使學生更好地掌握進位乘法的計算方法 五、總結反思、鞏固提高本節課你有什么收獲？積極發言。作業設計可附頁1）完成書本P77的第一題 （2）完成書本P77的第二題 （3）完成書本P77的第四題個人調整意見板書設計筆算乘法（進位） 例2 每套18本，3套共有多少套？18×3=                       1 8       18+18+18=54（套）         ×2 3