1、12 秋天的懷念清新區(qū)第二小學(xué) 王素娟教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)、掌握本課的生字新詞。2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情；感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母的情感。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等體味人物內(nèi)心的情感，以及體會(huì)如何透過(guò)一些小事來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。5、用感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感；能有感情地朗讀課文，體會(huì)“母親”深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“母親”

2、深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，錄音機(jī)和錄音帶。課時(shí)安排： 2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字新詞；把課文讀準(zhǔn)確、讀通順；初步感知課文的大概內(nèi)容，感知這是怎么樣的一位母親。教學(xué)過(guò)程：一、歌曲導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑，了解作者（一）唱歌談感想：師：同學(xué)們，我們一起來(lái)唱一首大家都非常熟悉的歌曲世上只有媽媽好，好嗎？師：唱起這首歌，你想到了誰(shuí)？此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)母親的感想）師：是啊！母親，多么樸素的名字，多么偉大的字眼，母親對(duì)子女的愛(ài)，是最偉大最無(wú)私的！今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位偉大的母親，體會(huì)她對(duì)兒女偉大而又無(wú)私的愛(ài)意。【設(shè)計(jì)意圖：以情激情，引起學(xué)生情感上的投入。】（二） 讀題

3、導(dǎo)質(zhì)疑：師：讀了題目，你有些什么疑問(wèn)呢？ 預(yù)設(shè)：為什么是秋天的懷念？秋天里發(fā)生了什么值得懷念的事？作者在秋天懷念的是誰(shuí)？他（她）有什么值得作者去懷念的？【設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”在上課之前，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，會(huì)引起學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。】（三）簡(jiǎn)介作者明背景：1、學(xué)生交流收集到的有關(guān)史鐵生的資料。2、老師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言；補(bǔ)充作者的相關(guān)資料以及寫(xiě)作背景。【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生時(shí)間交流課前收集到的資料，珍視學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品嘗成功的滋味；另外，介紹作者的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生更加容易體會(huì)作者的感情。】二、讀通全文，學(xué)習(xí)生字，感知母親（一

4、）讀通全文，學(xué)習(xí)生字。1、明確要求。教師提出要求：用你喜歡的方式，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讀課文，把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，要把句子讀通順，再想想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。2、學(xué)生讀書(shū)。3、初讀反饋。（1）學(xué)生互教互學(xué)生字，提醒書(shū)寫(xiě)。（2）揣摩字詞，走近作者。學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。（二）聽(tīng)錄音范讀課文，感知文中的母親：1、聽(tīng)錄音：過(guò)渡導(dǎo)入：“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？從中你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的母親？請(qǐng)?jiān)俾?tīng)課文的朗讀。2、反饋：（1）母親最想做的事是什么？生：母親最想做的事情，是帶“我”去看菊花！師：去了嗎？生：沒(méi)有。師：為什么？生：在我

5、答應(yīng)去看菊花時(shí)，母親卻去世了（2）你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)母親呢？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，初步感知母親的偉大形象。）【設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以，這一環(huán)節(jié)，我把更多的時(shí)間還給了學(xué)生，引導(dǎo)他們自由學(xué)習(xí)，感知課文內(nèi)容；還引導(dǎo)他們互教互學(xué)生字詞，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的能力。】三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。1、小結(jié)：通過(guò)初步的朗讀課文，我們已經(jīng)知道作者在秋天里懷念的是誰(shuí)了，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位偉大的母親了，但你知道嗎？母親的一言一語(yǔ)，都深深地印在了作者的腦子當(dāng)中，是母親，給了他生存的力量，是母親，給了他創(chuàng)作的靈感和源泉，所以，他深深地懷戀母親，下一節(jié)課，我們將好好品讀母親的一

6、言一語(yǔ)，一舉一動(dòng)，好好體味這一偉大母親的內(nèi)心世界。2、作業(yè)布置：（1）抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)，并用生字一字組多詞（3個(gè)以上）。（2）朗讀課文。【設(shè)計(jì)意圖：精簡(jiǎn)的小結(jié)，讓母親那偉大的形象清晰地印在孩子們的腦海中，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。】第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，抓住描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，感知人物的內(nèi)心活動(dòng)；品讀母親的四句話(huà)，體味母親對(duì)兒女的一片深情。教學(xué)過(guò)程：一、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。（二）復(fù)習(xí)：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者史鐵生的母親給你留下了什么印象？（指名讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。）【設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)寫(xiě)，檢測(cè)了孩子對(duì)生字詞的掌握情況；簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引領(lǐng)了孩子

7、對(duì)這一位母親的回憶并打開(kāi)了孩子的嗓子，為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。】二、品詞嚼句，詮釋“母愛(ài)”（一）抓四件事，事事真情1、默讀課文，想一想：課文寫(xiě)了母親的哪些關(guān)心照顧“我”的事情？2、匯報(bào)；（指名學(xué)生歸納，教師適當(dāng)引導(dǎo)、概括。）（1）我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰我。（2）母親為了“我”隱瞞病情。（3）母親央求“我”去看菊花。（4）母親的臨終囑托。（二）品詞嚼句，詮釋“母愛(ài)”1、小組學(xué)習(xí)交流明確要求：（1）找一找：找出最能表現(xiàn)母親愛(ài)“我”的語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。（2）讀一讀：把你找到的句子在小組里讀一讀，體會(huì)母親無(wú)私的愛(ài)。（3）寫(xiě)一寫(xiě)：在你感受最深的句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)。（4）說(shuō)一說(shuō)：與小組的成員說(shuō)

8、一說(shuō)你的感受。2、小組學(xué)習(xí)反饋點(diǎn)名讓小組成員代表發(fā)言：先讀句子，然后說(shuō)說(shuō)體會(huì)，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住以下方面的語(yǔ)句進(jìn)行研讀：（1）抓住“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作的句子。例如：“悄悄躲出去，偷偷地注意我，又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我”，體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼；“整宿整宿”、“翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)，體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。（2）抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞：“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來(lái)體會(huì)母親情感的變化，從而體會(huì)母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。（3）抓住母親的四句話(huà)，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài)。常說(shuō)的話(huà)：“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。“總是”一詞，表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)把帶“

9、我”出去當(dāng)作一件重要的時(shí)，而根據(jù)我身體的實(shí)際，除了看花，母親沒(méi)有辦法想出第二種更讓我覺(jué)得可以干的事情來(lái)。 雙關(guān)的話(huà)：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”“咱娘倆在一塊兒，好好兒活”，表面上寫(xiě)的是勸慰“我”，不使我失去生活的勇氣，但實(shí)際上母親說(shuō)的是“倆”，母親已經(jīng)知道了自己的病，但為了讓兒子好好活著，先自己好好活著。對(duì)于母親這些話(huà)外話(huà)的意思，“我”因?yàn)樽约旱脑颍揪蜎](méi)有想過(guò)，直到后來(lái)妹妹告訴我，我才知道。多說(shuō)的話(huà)：她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去仿膳，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)

10、，跑著，一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒。她比我還敏感。“絮絮叨叨”一詞，表現(xiàn)了母親因?yàn)閮鹤拥拇饝?yīng)而顯得有些不知所措，以下的很多話(huà)，都是不知所措的表現(xiàn)，以至于說(shuō)漏了嘴。“對(duì)于跑和踩一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。”一句，一方面表達(dá)了母親過(guò)分的快樂(lè)，另一方面更表現(xiàn)了母親對(duì)我的愛(ài)已經(jīng)無(wú)所不在，竟然連在說(shuō)話(huà)方面的用詞都注意到了，所謂“愛(ài)之深”。最后的話(huà)：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”母親的一生最牽掛的就是“我”和妹妹，她在生命的最終，“呼吸困難”、“昏迷”的時(shí)候，她想到了只有“我”和妹妹，于是，一幅偉大母親的圖畫(huà)就這樣赫然地印在我

11、們的腦海里了。1、 指導(dǎo)有感情地朗讀課文。【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，我放手給學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)、小組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；在歸納母親所做的四件事的過(guò)程中，由學(xué)生自主讀書(shū)，歸納；另外，在反饋的過(guò)程當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)母親神態(tài)、動(dòng)作和四句耐人尋味的語(yǔ)言的句子，通過(guò)教師充滿(mǎn)激情的范讀、有效地指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，大膽想象，深入理解母親對(duì)“我”的深深的愛(ài)意。使學(xué)生感受這人世間最偉大最無(wú)私的愛(ài)！】三、領(lǐng)悟母愛(ài)，懷念母親（一）朗讀最后一段，思考：1、作者為什么要去看菊花？2、從“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活”一句，你明白了什么？指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦這一自然段。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探討與交流，讓學(xué)生體會(huì)作者從母愛(ài)中體會(huì)到的東西，體會(huì)母愛(ài)給作者帶來(lái)的力量，體會(huì)作者不再自卑，同時(shí)也讓學(xué)生聯(lián)系自己，體會(huì)文中的“好好兒活”】四、感情升華，真情表達(dá)1、訴說(shuō)心聲：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，你想說(shuō)些什么呢？（讓學(xué)生自由表達(dá)。）2、筆尖生情：學(xué)過(guò)了這篇課文，你是否有特別多的言語(yǔ)對(duì)你的媽媽訴說(shuō)呢？那么，請(qǐng)你以媽媽我想對(duì)你說(shuō)為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信，訴說(shuō)你的情感吧。3、歌唱抒情：師生共唱媽媽的吻。