1、大自然的語言教學設計三年級三班 劉曼 1.通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象 2.引導學生將生活與課文內容結合起來，了解大自然的語言。 過程與方法：通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。 情感態度與價值觀目標： 通過學習，激發學生熱愛大自然的情感，培養學生觀察自然現象，積極探索自然奧秘的興趣。教學重點難點重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。一、激趣導入揭示主題。 （一）多媒體展示畫面，學生說說通過畫面知道了什么。 （二）同學們，你們用自己

2、的語言解釋了畫面，其實畫面上，天氣、動物、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：語言）這些都是誰的語言？（補充板書：大自然的）。 （三）今天，我給同學們帶來一首小詩，寫的就是大自然的語言。二、師生共創研讀小詩。（一）讀詩歌 1、這首小詩共寫了幾種自然現象？這些現象是怎樣向我們介紹大自然的語言的？讓我們一起走進詩歌去看看。 2、讀第二小節，你知道了什么？ 你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個晴天嗎？誰仔細觀察過？既然你觀察過，就請你給大家讀讀這一小節。 （二）在大自然中有趣的語言多著呢！ 你們當中有見過螞蟻搬家的嗎?人常說，螞蟻搬家要下雨，螞蟻搬家真的會下雨嗎?（注意停頓，要有節奏感）。 3、觀察

3、2、3小節，說說這兩節從哪方面向我們介紹了大自然的語言？（ 天氣 ） （三）動物中可不是只有螞蟻會說大自然的語言，更有趣的還在下邊。（出示第四小節） 1、 快看， 大自然已經把語言寫在水面和藍天，你們來讀讀（根據學生的回答重點解決：“逗點”，“省略號”各指什么？） 2、 觀察4、5小節，說說這兩節從哪方面向我們介紹了大自然的語言？（ 季節 ） （四）剛才這幾個小節中所說的這些大自然的語言，平常我們留心觀察的同學也時有發現，下邊再說的可能我們就不多見了，我們來看看第五小節。 1.這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？ 2.其實不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大

4、自然的語言。那我考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？ 3.那現在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。 4、觀察6、7小節，說說這兩節從哪方面向我們介紹了大自然的語言？（ 動植物 ） 5、剛才我們所了解的這六種大自然的語言如果讓你用一個詞來形容，怎么說？（神奇）可是它們還算不上是大自然最神奇的語言，最神奇的在第八小節中呢？（出示：第八小節）。 （1）讀第八小節，看看有什么不明白的地方。 （2）交流（視學情而定，可能有知道“三葉蟲”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學，就利用差異互相學習）。 （3）自然界這么神奇的語言你們都讀明白了，大聲地朗讀給老師聽一聽吧。（六）讀后交流。 1.讀了這七個小節，關于大自然的語言，你想說點什么？ 2.所以今后大家千萬別以為人才說話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能看見。（出現開頭小節）。 3.是不是我們每個人都看見了大自然的這些語言，為什么？ 4.所以課文的最后一個小節，我們要說（出示詩句：） 大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學習的人看不懂，只有勤于思考的人才能發現。 齊讀這一小句，說說你的理解。離開課文，用上“只有才”你還能說句話嗎？ （七）現在這首小詩已經非常完整了，我們把它從頭至尾地朗