1、無 課 時 計 劃 第 周 第 課（章、單元）第 59 節 第 課時 年 月 日 課 題 21 21 鄉下人家鄉下人家 課 型 精讀課 教學三維目標 知識與 能 力 1、認識 5 個生字，學會 14 個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠” “率” 。 2、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落。 過程與 方 法 1、感情朗讀課文，感受鄉村的美。 情感態度與價值觀 1、培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。 教材分析 重 點 認識 5 個生字，學會 14 個生字，正確讀寫帶有生字的詞語， 難 點 有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落。 教 法 講授法 學 法 小組合作探究 教 具 掛圖

2、教學過程： 一：導入課題，揭示課題。 同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家” ，去感受鄉村生活的美好。 二：自由閱讀，整體感知 1：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。 2：同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的音和形。 3：指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。 無 教學過程（續） ： 4：組內互讀課文，交流個人感受。 5：仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。 三：教師小結，再現全文 鄉村生活真是太美

3、了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！ 四：寫寫生字，記記生詞 板書設計： 作業布置： 教學后記： 無 課 時 計 劃 第 周 第 課（章、單元）第 60 節 第 課時 年 月 日 課 題 21 21 鄉下人家鄉下人家 課 型 精讀課 教學三維目標 知識與 能 力 1、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。 2、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。 過程與 方 法 通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。 情感態度與價值觀 體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。 教材分析 重 點 學習作者通

4、過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。 難 點 感受鄉村生活的美好。 教 法 講授法小組合作探究 學 法 小組合作探究 教 具 掛圖 教學過程： 一：復習導入 通過學習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。 二：品味語言 1： 組內品讀，交流感受。 2：全班交流，知道朗讀。 A: 幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。 （擬人化的手法使人感覺生動、自然） B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。 （對比的手法使人感覺別致生動

5、、親切可愛） C：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。 （運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。 無 3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。 4：體會課文最后一自然段，進一步深化主題。 A:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？ B:同桌交流 C :全班交流 三：積累語言 1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。 2：仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。 3：認真抄寫或默寫你喜歡的部分。 四：閱讀鏈接 1：自由朗

6、讀在天晴了的時候 。 2：想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。 3：全班交流。 4：有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。 五：布置綜合性學習任務。 板書設計： 作業布置： 教學后記： 無 課 時 計 劃 第 周 第 課（章、單元）第 61 節 第 課時 年 月 日 課 題 2222、牧牧 場場 之之 國國 課 型 略讀課 教學三維目標 知識與 能 力 1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。 2、揣摩課文中優美的語言，并照抄下來。 過程與 方 法 通過閱讀，引導學生掌握課文內容。 情感態度與價值觀 引導學生通過朗讀課文，感受異國的田園風光。 教材分析 重 點

7、 熟讀課文。 難 點 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。 教 法 講授法 學 法 合作法 教 具 多媒體課件 教學過程： 一：導題 荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（請 23 名同學交流有關荷蘭的圖片和資料） 的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！ 二：讀文 1：邊看插圖，邊讀導讀。 2：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么映象？ 3：默讀課文，重點讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象，同時劃出你不理解的部分。如：課文第一自然段與全文是什么關系

8、？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？ 三：交流 1：小組交流 2：全班交流 3：指名板書 無 教學過程（續） ： 四：品味 1：帶著你個人的感受，讀一讀你喜歡的部分。 2：試著有感情的朗讀全文。 五：積累 抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。 六：運用 1：認讀本課生字新詞。 2：用“是也是” “仿佛” “悠然自得”寫一句話。 3：找一篇優美得文章讀給爸爸、媽媽聽。 板書設計： 作業布置： 1、感情讀文。 2、寫一寫讀后感受。 教學后記： 無 課 時 計 劃 第 周 第 課（章、單元）第 62 節 第 課時 年 月 日 課 題 2222、牧牧 場場 之之 國國 課 型 練習

9、課 教學三維目標 知識與 能 力 1、理解新詞。 2、通過閱讀，提高閱讀能力。 過程與 方 法 通過閱讀，提高閱讀能力，豐富詞匯。 情感態度與價值觀 培養學生良好的做答習慣。 教材分析 重 點 理解新詞。 難 點 通過閱讀，提高閱讀能力。 教 法 練習法 學 法 合作法 教 具 小黑板 教學過程： 一、用橫線畫出加點字的正確讀音。 襲擊（x x） 間隔（jin jin） 空曠（kng kung） 空曠（kng kung）暫停（zn zn） 余震（y y） 二、用組詞的方法區分它們 桂（ ） 彎（ ） 懷（ ） 掛（ ） 灣（ ） 壞（ ） 飽（ ） 植（ ） 側（ ） 胞（ ） 值（ ） 則（

10、 ） 三、選擇（下面各句怎樣說更生動，在生動的句子后面打“”） 、弟弟抱著大西瓜，高興極了。（ ） 弟弟抱著大西瓜，高興得搖頭晃腦。（ ） 、雨點又粗又大，打在地上“啪啪”響。（ ） 粗大的雨點像鞭子一樣毫不留情地抽打著大地。（ ） 、燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。（ ） 陽光沒有使他的臉紅潤起來。（ ） 無 教學過程（續） ： 四、改寫句子 、在雅典奧運會上，劉翔奪得了男子米跨欄的金牌。 改寫成：“被”字句： 、妹妹撿起了豆子。 改寫成“把”字句： 、我們打掃了院子里的垃圾。 改寫成“把”字句： 改寫成“被”字句： 五、閱讀。 媽媽說我長大了 有一次，老師組織小朋友們玩木馬。一見到木馬

11、，我恨不得一下就騎到它的身上，可老師卻讓我們一個一個按順序玩。 總算輪到我了， 可不巧， 在我前面的東東忽然摔倒了， 他大哭起來。 我急忙把他扶起來，幫他拍打身上的塵土，哄他，逗他，然后叫后邊的平平接著玩。老師在旁邊看著我，笑了。 回到教室，老師說：“今天你們玩得很好，特別是劉曉”大家都用羨慕的眼光注視著我，我低下了頭 晚上，我對媽媽講了這件事，媽媽高興地說：“劉曉長大了?！?、我能照例寫詞語： 一個一個 一個個 、選擇，將正確答案的序號填在括號里： 媽媽說“我”長大了是指（ ） 。 “我”長高了 “我”能干了 “我”會關心、幫助別人了 板書設計： 二、用組詞的方法區分它們 桂（ ） 彎（ ）

12、 懷（ ） 掛（ ） 灣（ ） 壞（ ） 飽（ ） 植（ ） 側（ ） 胞（ ） 值（ ） 則（ ） 作業布置： 把練習題讀一遍。 教學后記： 無 課 時 計 劃 第 周 第 課（章、單元）第 63 節 第 課時 年 月 日 課 題 2323 古詩詞古詩詞（鄉村四月 四時田園雜興） 課 型 精讀課 教學三維目標 知識與 能 力 1、認識生字，會寫生字詞。 2、能正確、流利、有感情朗讀，理解詩意。能默寫前兩首古詩。 過程與 方 法 通過學習，有感情地朗讀詩，體會詩的情感。 情感態度與價值觀 了解內容，體會課文描述的景物和作者表達得思想感情。 教材分析 重 點 在教學中引導學生了解詩意。 難 點

13、理解詩意，能默寫前兩首古詩。 教 法 講授法 學 法 合作法 教 具 掛圖 教學過程： 一：以圖導題 ，理解題意 1：仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。 2：認真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點明了時間和地點） 3：你還想了解這首詩的什么內容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？ 4：怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？ 二：以疑促讀，理解詩意 1： 自由朗讀， 讀準字音， 讀通句子， 注意“蠶” “?！?的讀音以及多音字“了”的音、義。 無 教學過程（續） ： 2：指名讀詩，師生正音。 3：默讀古詩，思考大家提出的問

14、題，解決不了的請作記號。 4:小組交流。 5：全班交流，教師指導。 三：解疑品讀，感悟詩情。 1：自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象， 后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面， 注意 “少”“才”“又”的讀法。 2：指名朗讀，師生共賞。 3：感情朗讀，體會詩情。 四: 背誦，積累語言。 五：引導自學四時田園雜興 1：先用學習鄉村四月的以疑促讀、理解詩意的方法自學。 2：小組內交流，教師知道點撥。 3：全班交流自學成果。 4：搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。 板書設計： 作業布置： 1、有感情朗讀詩。 教學后記： 無 課 時 計 劃 第 周 第

15、 課（章、單元）第 64 節 第 課時 年 月 日 課 題 2323 古詩詞古詩詞（漁歌子） 課 型 精讀課 教學三維目標 知識與 能 力 1、認識生字，會寫生字詞。 2、能正確、流利、有感情朗讀，理解詩意。能默寫前兩首古詩。 過程與 方 法 通過學習，有感情地朗讀詩，體會詩的情感。 情感態度與價值觀 了解內容，體會課文描述的景物和作者表達得思想感情。 教材分析 重 點 在教學中引導學生了解詩意。 難 點 理解詩意，能背誦古詩。 教 法 講授法 學 法 合作法 教 具 掛圖 教學過程： 一、創設情境，理解課題： 1 老師范讀漁歌子 ，你能感受到什么？ 2 你們了解詞嗎？試著說一說。 3 簡介詞

16、的內容。 4 簡介作者背景： 張志和：在朝廷做小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒” 。這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。 二、渲染氣氛，理解詞義： 1 師朗讀，營造氣氛。 2 自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。 3 指名朗讀，師生正音。 4 自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。 5 小組交流學習成果。 6 全班交流；教師點撥指導。 無 教學過程（續） ： 7 教師小結： 這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。 三、反復吟誦，感悟意境： 1 教師范讀，再入意境。 2 自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。 3 指名朗讀

17、，教師指導。 4 小組輪讀，相互欣賞。 5 感情朗讀，感悟意境。 四、積累語言，拓展延伸： 1 有感情地背誦漁歌子 。 2 到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。 3 默寫兩首古詩。 板書設計： 作業布置： 1、有感情朗讀詩。 教學后記： 無 課 時 計 劃 第 周 第 課（章、單元）第 65 節 第 課時 年 月 日 課 題 24 24 麥麥 哨哨 課 型 略讀課 教學三維目標 知識與 能 力 1、認識 8 個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。 過程與 方 法 通過各種形式的讀，了解課文內容：放手讓學生找句

18、、品句，從字里行間感受鄉村孩子的淳樸自然。 情感態度與價值觀 感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。 教材分析 重 點 正確、流利、有感情的朗讀課文。 難 點 體會作者豐富生動的語言。 教 法 講授法 學 法 合作法 教 具 小黑板 插圖 教學過程： 一、由圖入題 1：觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節的什么情景？（盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景） 2：鄉村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！ （板書課題） 二、感知課文 1：自由讀文，讀準字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨” 。你呼我應，

19、此起彼伏，歡快柔美;鄉村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲） 無 教學過程（續） ： 2：默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。 3：組內交流。 4：全班交流。 三、品味語言 1：畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。 2：教師巡視指導朗讀。 3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。 四、擴展閱讀 閱讀選讀課文中的可愛的草塘 。 板書設計： 作業布置： 1、有感情地朗讀課文。 教學后記： 無 課 時 計 劃 第 周 第 課（章、單元）第 66 節 第 課時 年 月 日 課 題 語文園地六 課 型 習作課 教學三維目標 知識與 能 力 1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。2、通過綜合性學

20、習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。 過程與 方 法 通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。 情感態度與價值觀 培養學生口頭表達和書面表達的能力。 教材分析 重 點 通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。 難 點 通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣。 教 法 講授法 學 法 小組合作法 教 具 閱讀材料 教學過程： 一、 復習詞語： 1 認讀詞語盤點中的詞語。 2 聽寫詞語。 3 同學們，在學習完本組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。 二、 我的發現： 今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。 1 讀一讀，注意加點的部分。 2 看一看，你

21、發現了什么？ 3 組內交流。 無 教學過程（續） ： 4 換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發現什么？ 5 試一試，說一個或幾個這樣的句子。 三、 日積月累： 1 自由朗讀，讀準字音。 2 同桌互讀，體會詩意。 3 拓展延伸，搜集整理。 板書設計： 作業布置： 教學后記： 無 課 時 計 劃 第 周 第 課（章、單元）第 67 節 第 課時 年 月 日 課 題 語文園地六 課 型 習作課 教學三維目標 知識與 能 力 1進一步培養學生的觀察能力、想象能力。 2習作內容具體，句子通順。 過程與 方 法 交際中提高語言表達能力，在書寫中提高書面表達能力。 情感態度與價值

22、觀 感受人間真情，學會關愛他人。 教材分析 重 點 寫作 難 點 在書寫中提高書面表達能力 教 法 講授法 學 法 小組合作閱讀材料 教 具 閱讀材料 教學過程： 一、 談話引入： 通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！ 二、 口頭交流展示： 1 小組交流，互說互評。邊說邊展示課外學習的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。 代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深 無 教學過程（續） ： 三、 習作： 1 精彩回放： 讀一讀：上節課整理好的好詞佳句。 想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。 寫一寫：你感受最深的內容。 用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。 2 學生習作： 教師啟發思路。 教師個別指導。 同桌互相交流 推薦代表交流 師生共同評議。 獨立進行修改 3 展示臺： 將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。 反映自己農村家的 景象和生活的文字、畫展或照片。 板書設計： 作業布置： 抄正習作。 教學后記： 無 課 時 計 劃 第 周 第 課（章、單元）第 68 節 第 課時 年 月 日 課 題 語文園地六 課 型 練習