1、通過學習教改創新研究、教學實施與成果培養課程，深刻認識到了教育部成 都會議的精神與教改創新實施舉措；了解到了學校本科專業建設改革與創新的方 案、取得的成果、存在的問題及挑戰。一、成都會議的精神與教改創新再認識教育部在成都召開的專門針對本科教育的研討會，會議的精神實質：推出 “一流本科宣言”和“高等教育40條”，提出“以本為本”和“四個回歸”，回 歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。學生以學習為主，全面發展自己。教 師以教書為本分，服務社會，傳承文化，讓學生有所收獲，終身受益，給學生助 力，紅專結合。明確為什么培養人，培養什么人，實踐教育創新，強國夢。一流本科宣言：培養人是核心使命、以本為本、

2、四個回歸是基本遵守。立德 樹人，教書育人，提升內涵，領跑示范，變軌超車。中國的高等教育不能按部就 班，要改革，要變軌，要超過發達國家的教育，開放合作，開放創新，針對高校、 地方政府、針對全社會，直接的四個回歸，公平競爭。高等教育40條：思政教育、深改教改、教書育人能力，制度、課堂，就業。 一流專業建設，專業建設質量、專業機構優化、區域專業布局。學校和地方政府 信息技術和教育教學深度融合，協調育人新機制、質量文化建設、組織領導。社 會主義培育人才，國際合作育人，協同育人，專家與社會評價，組織領導，保障 和經費，書記、校長、處長、院長、教職員工重視本科教育。二、本科專業建設改革與創新的幾點看法1

3、.清晰認識本科專業對本科教育的目標定位、專業標準、專業目標、專業特色具有清晰認識，強 化本科教育認識的深刻性。2 .目標定位下的學校教育分類：精英教育，大眾教育，職業教育。明確學校層次類型（目標定位）、專業標準、專業培養目標、培養方案設計、 畢業規格、專業特色（培養特色、人才特色）、過程做法特色、畢業學生特征。三、本科專業建設、改革創新做什么專業建設不同于改革與創新，需要從以下多方面著手實施，人才培養模式和 設計方案，教師教學能力，課程建設，專業基本建設，課程建設，教材建設，教 學重點和單元，專題，實踐基地建設，實驗室建設，實驗場地和人員，設備，第 二課堂文化建設，教學研究與科學研究的結合?，F

4、實狀況是教學研究無目的，散 亂，偶發性，無針對性，需要健全質量監督保障體系。改革創新做什么，要做基本專業品質，培養模式、培養方案、隊伍建設模式 與做法、課程建設模式與教學內容。實踐基地模式、實驗室建設、學生指導。管 理、質量、信息化、本碩博連讀，切入研究，產出成果。四.本科人才培養與專業建設存在哪些問題a.學生規模增長與高校發展速度的矛盾。b.人才競爭、生師比偏高、學生結構變化、教學科研壓力大，帶來一系列問 題。c.目標不清、標準不明、專業基礎建設不牢、專業機構不夠優化。d.教育教學過程有折扣，教學范式落后。e.實踐教學環節遇到難題尚未取得突破。f.大眾教育下學生自我管理能力不足與學改不夠。g

5、.大眾教育下大眾教育模式與精英教育要求的矛盾。h.建設與改革界定不清，專業改革在圈內體系中走形式，在內在發展上缺失 自覺性導致改來改去進步很小。I.教學改革與創新泛化。j.教學管理規則與制度適應發展變化不及時和教師對教學管理制度尊重不 夠。k.教學管理與教學全程信息化水平需要盡快提升。五.專業發展的挑戰與倒逼機制1 .倒逼機制招生模式和機制的變化，過去考生是按照“學校+專業”平行志愿的方式投 檔錄??；現在是考生按照“專業+學?！逼叫兄驹傅姆绞酵稒n錄取。上述挑戰，很現實地會產生壓力傳導，高校將迎來深刻改革、變革。學校層面上， 改革沒有做到的事情，政府導向、模式，社會環境變化會逼著你做到，學校將面

6、 臨著新的一系列不好解決的矛盾。2 .學校需要做好的工作a.建立學校CIS推廣與品牌宣傳體系，建立人才一體化發展理念。b.建立教師、管理與服務、領導各層面“市場質量”主體責任意識。C.建立專業動態調控機制。d.建立師資隊伍動態調控機制。e.建立學校內部教育教學資源動態調控機制；建立本科教學全程定位、目標、 標準、范式、執行、質保“教育教學鏈”優化體系。六、一流專業建設的著力點地方本科院校建設一流專業現實的切入點：建設一流專業，建設、改革、創新 點，思想理念，目標定位，學科科研，師資水平，培養模式，培養方案設計，課 程水平和質量，產教融合實踐教學，國際化程度，招生就業的模式，特色認可度， 教學成果，校友資源專業底蘊聲譽，學科聲譽，學科聲望。通過學習教改創新研究、教學實踐與成果培養講座，深刻認識到了地方院校 進行本科生