1、幼兒園教案說課稿3一、內容選材的依據隨著幼兒身心的發展，中班幼兒對周圍環境充滿著好奇，他們總是不停的看、聽、摸、動，見到新奇的東西，總會伸手去摸、去拿，他們會積極運用感官去探索，去了解感興趣的事物。在戶外踢球的時候，常常聽見幾個孩子討論到各自小腳的本領，如 “我踢的球很遠 ”“我的腳本領大，會騎自行車”“你看，我還會用腳尖走路呢 ”。孩子們對腳的興趣十分濃厚。由此，一方面我結合指南中 “強調激發幼兒對學習的興趣，探索意識，以幼兒的現實生活為軸心展開活動”的指引，從孩子的興趣出發，并根據該年齡段幼兒的活潑好奇、喜歡積極動用感官探索周圍世界的特點，設想通過有趣的腳這一活動， 讓孩子們對腳有個較全面

2、的了解。 另一方面這一選材注意了情趣性、 游戲性和幽默感， 避免簡單的說教和操作， 進一步增加幼兒了解周圍事物的特點， 也給幼兒留有充分想象的空間。二、目標確定的依據鼓勵幼兒探索， 滿足其好奇心是課程指南中對幼兒進行教育的一個目標， 也是我們本學期指定的中班的幼兒發展總目標及中班幼兒階段發展中的一個目標。 根據課程指南和本月的目標我確定了第一個目標 “在活動中探索腳的秘密，激發幼兒探索的欲望”。在平時的活動中， 我發現我班的孩子特別膽小， 缺乏在集體面前大膽講述的勇氣， 所以我把 “能在集體面前大膽講述”作為第二個目標。三、活動準備的依據1 、腳印的引出，為幼兒探索腳的秘密做了鋪墊，引出了孩子

3、們比腳印、探索腳的秘密的愿望，使幼兒學習更主動、更積極。2、四條小路的創設，為幼兒探索腳的秘密起到了一個重要的作用，可以讓幼兒通過親身的的體驗去感覺腳的秘密。3 、水彩筆、報紙、剪刀的提供，為幼兒打開了又一尋求知識的通道。 “小畫家 ”的稱謂讓幼兒有一種成功感和自豪感， 促使幼兒在操作過程中大膽的與同伴交流， 發展他們手指肌肉的鍛煉和同伴之間的合作精神。4、錄音機的使用為幼兒的自主學習打開了一扇窗戶。孩子們在優美的音樂聲中，做著腳的運動， 既為好動孩子的興趣持久性提供了機會， 也為一些內向的幼兒提供了適合他們學習的途徑，讓他們在幽靜的環境中，靜靜的得到知識的熏陶。四、活動過程的組織1 、活動一

4、開始，我讓孩子們自由的玩腳印，讓他們在玩的過程中，自主的發現自己的腳和腳印有什么不一樣， 為下一環節 “探索腳的秘密”做了一個前期的準備工作。 在 “一起動動小腳 ”這個小活動中， 孩子們可以邊聽著音樂， 邊跟著我的指令做一些相應的動作，看似是做做動作， 其實是在鞏固一些腳的部位及名稱， 既為好動孩子的興趣持久性提供了機會， 也為一些內向的幼兒提供了適合他們學習的途徑， 讓他們在幽靜的環境中， 靜靜的得到知識的熏陶。2 、 “二期課改 ”中指出，創設富有情趣的情景是激發幼兒的學習動機。通過情景的創設來探究問題，使學習過程變成探究、發現、個人體驗的過程。為了讓孩子們在輕松、自由的環境中學習， 我

5、在這個環節中通過所創設小路， 讓幼兒去探索， 探索小腳走在不同路面上的不一樣的感覺， 并能在集體面前大膽講述自己和別人不一樣的感覺， 發展了孩子交往能力及自主學習的能力。 體現了 “二期課改 ”中班年齡段主題情景的學習特點 “增加了交往合作的機會”。討論小腳的用處和保護小腳，是為能力較弱的孩子所設計的一個環節，體現了 “指南 ”中：學習活動應尊重幼兒的個別差異的學習要點所設計的，這一點也是我教學活動中的一大優勢， 也體現了 “二期 ”課改中： 關注幼兒的情感體驗這一要求，也提醒孩子們在日常生活中要怎樣愛護自己的小腳。3 、 “印腳印 ”是這個活動的延伸部分。在這個活動中，利用聽課老師的資源，讓

6、孩子們和客人老師之間互動起來。目標：1 、在活動中探索腳的秘密，激發幼兒探索的欲望。2、能在集體面前大膽講述。準備：1 、腳印2、四條小路（墊子、積木搭的、塑料小路、木棍路）3、彩筆、舊報紙、剪刀（供幼兒印腳印用的）4、錄音機、磁帶過程：一、玩腳印、比腳印，探索腳的秘密1 、幼兒玩腳印。2、幼兒比腳印。師：把你們的小腳跟腳印比一比，你會發現什么小秘密呢？3、交流討論：你發現了什么？你的小腳怎么樣了（腳長大了，腳趾長了，寬了4、腳趾操（鞏固對腳的認識）二、游戲（走小路）提供四條路1 、孩子們來找一找有哪四條路？2、請你們光著腳到四條小路上去走一走，感覺怎么樣？（幼兒自由走小路）3、交流：你走了哪

7、條路，感覺怎樣？（幼兒自由講述）4、師小結幼兒講述內容5、再次嘗試，體驗走小路師：我們的小腳感覺出走在不同路面上的不一樣的感覺，小腳還有什么本領呢？6、討論小腳的用處：（走、跑、跳、踢）幼兒每說出一種，全體幼兒學做。7、討論保護小腳小腳有那么多本領，我們平時怎樣保護小腳呢？（穿鞋、穿襪子、洗腳、剪腳指甲）三、延伸活動：印腳印活動反思一、活動目標的達成分析1 、這是一次主題背景下的活動，小腳丫的活動目標是來源于主題目標，與前后活動目標之間有一定的關聯性，所以，在幼兒已有一些相關的經驗的基礎上，確立 “在活動中探索腳的秘密，激發幼兒探索的欲望和能在集體面前大膽講述”這兩個目標比較適宜的，由此給本次

8、活動目標的達成作了較好的鋪墊。2、活動中的材料與環境的投放，為本次活動目標的達成創設了一定的條件。如孩子在玩一玩小腳印的過程中， 孩子們了解到了自己的腳比腳印大和寬。 在嘗試走各種不同材料、質地與路面的小路中，孩子們通過自己直觀的探索，體驗到了腳在不同材料、不同質地與不同路面上的不同感覺， 由此也就自然的完成了第一個目標。 同時我又為孩子創設了較多體驗后的交流時間， 給了孩子們充分的講述機會， 另外我倡導的那種平等、 自主、寬松的學習氛圍，讓孩子們毫不拘泥的大膽講述了自己的發現，從而就很自然、流暢的實現了第二個目標。 同時在孩子們的探索過程中， 擴展了已有目標的涵義， 如孩子們不僅在活動中達到

9、了老師預設的目標， 而且在交流過程中， 也達到了個別經驗上升為集體經驗的目標， 使孩子們的探索興趣得到了激發， 探索的主動性得到了提高， 探索的求知欲望也越來越強烈。二、幼兒參與活動的程度分析1 、我班幼兒已經有了較強的求知欲和探索欲，在探索過程中也比較有自己的主見，且想象較豐富，在這樣一種狀態下，孩子們參與活動的積極性是非常高的。在印腳印時，徐偉杰不僅印出了腳的大致輪廓，還有模有樣地畫出了尖尖的腳趾。剪腳印的過程中，孫輝說他印的腳印像彎刀， 杜展豪卻說他印的腳印像月亮， 他們兩人的個別交流， 引來了其他孩子的不同意見，看到這種情景，我既沒有給予肯定，又沒有給予否定，因為我覺得這就是孩子們最真

10、實的想法， 可能也會為我發現孩子的興趣點， 而生成新的學習內容。2、在走小路的過程中，孩子們都積極地去體驗了各種小路的不同感受，毛蔣偉等幾個活躍的孩子走完了軟軟的草地、 又去嘗試走那硬塑的積木路和鵝卵石路， 在交流發現時，孩子們爭先恐后地大膽說出了自己的發現， 此時同伴的發現， 又引發了幾個膽小、 動作慢的孩子產生了繼續探索地興趣， 自主地又去體驗了， 所以雖然給交流帶來了麻煩， 但卻充分說明了大多數孩子們參與活動的程度是積極而主動的。 雖然也有個別孩子由開始的不愿意脫襪子到自愿脫去襪子參與的情況， 是因為這幾個孩子有的較膽小、 有的怕冷，因為那天天氣氣溫不高， 但我沒有強迫他們脫下襪子， 而

11、是尊重他們的意愿， 到最后一個環節畫自己的腳印時， 他們被同伴的激情所感染， 自動脫去了襪子， 融入到了這個積極探索的行列中來了。三、不足與改進思路2 、孩子在玩腳印的環節中，我為孩子提供的小腳印，原意是想讓孩子在與小腳印的比較中，發現自己的腳已經長大了，長寬了，腳背也長厚了的結果。但由于我提供的這些小腳印是我隨意制作的， 缺少一種腳印與孩子之間的可比性， 所以孩子在探索中， 只發現自己的腳比腳印大和寬。 實踐的操作， 讓我意識到了前期準備上的不足， 由此也想到了改進的策略， 就是以后應該準備與孩子小時候有關聯的腳印， 比如剛入小班時， 讓孩子把腳印留下來，寫上名字，做好以后活動資料的收集工作

12、。3 、 在走小路這個環節中， 我本意是想讓孩子通過走各種小路來引發孩子愛護腳的興趣，但由于我當時有一種過程意識， 在設計活動時沒有周全的考慮問題， 所以沒有提醒孩子去充分體驗， 致使在如何保護腳的這樣一個話題中， 孩子們將剛才聞到的香和臭這一經驗聯系了起來， 當時我想拉回孩子的思維方向， 但覺得已無力回天了， 就只好順著孩子們的話題草草結束了。 因此， 我覺得以后應該讓孩子充分體驗各種感覺， 讓孩子們從光著腳、 穿著襪子到穿著鞋子走小路的各種感覺都去嘗試一下， 積累較多的生活經驗， 那么孩子可能會從不同角度去思考問題， 也會運用多種材料去嘗試的探索方式， 這是一個培養幼兒學會學習的教育策略。

13、3、最后一個環節，讓孩子畫自己現在的腳印時，由于我提供的是報紙，材質較軟、易皺，孩子構線時較難控制報紙的平整性，畫好的腳印與孩子腳的大小差距較大，因此，我的改進思路是畫紙的提供應選用鉛畫紙等一些材質較厚的、平整性較好的紙張。幼兒園教案說課稿4第一部分：說教材分析一說教材內容童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。 微笑是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事， 它采用

14、了擬人的手法， 把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂， 從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。 讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。二說教學目標根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：情感目標： 使幼兒懂得只要有愛心， 不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。能力目標：培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒的感受力和口語表達能力。知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。確定本次活動的依據有以下幾點： 1 根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點。 4 至 5歲的幼兒理解能

15、力還很膚淺， 注意力往往受興趣的影響和支配， 有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段， 恰當、 巧妙地引導幼兒理解故事內容， 還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。 2 現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人，不知該如何去關心別人.向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。 3 是根據幼兒園課程目標及綱要、規程，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質， 提出引導幼兒接觸各種藝術作品， 關注人類道德行為美。 本故事通過使幼兒懂得 “微笑 ”的真正含義， 來感染幼兒， 美化幼兒的行為。 新綱要 在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜

16、歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要 “鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。 ”根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。三說重點難點重點：使幼兒理解故事情節及內容，了解故事的含義。難點：能主動幫助別人，愿意給別人帶來快樂。制定重難點的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點 ,即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難， 所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。四說教學準備1 自制多媒體課件：符合故事情節發展，動畫形象生動有趣，能

17、激發幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。2 空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手制作，加深對故事含義的理解。第二部分：說教法、學法本次教學活動以遵循 “三個原則 ”， 做到 “兩個注意 ”， 體現 “一個整合 ”的指導思想來設計教法，學法。“三個原則 ”： 一是 “教師主導、 幼兒主體， 以問題的引導為主線”的 “三為主原則 ”， 二是 “教師在前、幼兒在后 ”的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產生的， 并在尊重幼兒認識過程發展的基礎上進行分析和施加影響。 三是 “同時進行原則 ”， 即在教學活動中， 要同時顧及興趣， 態度和行為的培養，既有明確的重點，又相

18、互滲透。“兩個注意 ”：一是設置符合幼兒 “最近發展區”的問題情境。既要把各教學環節與教學要求設置成問題情境展示給幼兒， 這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。 二是注意根據幼兒的認知規律和情感發展規律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中， 形成一個循序漸進的教學活動， 使教學重點得以鞏固， 教學目標得以實現。“一個整合 ”：新綱要中明確的指出：要為幼兒一生的發展打好基礎，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。教學過程體現整合性，對多元智能的發展提供保證。一說教法托爾斯泰指出： “成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣。 ”教師不是為了教而教

19、，而是應采用恰當的教學方法。根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。1 直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示范，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件， 將整個故事制作成形象直觀的動畫， 既可以完整欣賞， 又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。2 講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。 在講述故事的過程中， 根據需要， 我注意控制語速、 音量的快慢、 大小和抑揚頓挫的變化， 采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情

20、.如 :小蝸牛給大家微笑 ,我就用表揚鼓勵的口吻說 :小蝸牛 ,你真了不起 !激發幼兒為別人服務的愿望.幫助幼兒更好的理解事物的形象特點，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。3 討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將討論法結合在講述故事過程中。如：請小朋友而共同討論：小蝸牛為什么不快樂？4 提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮著不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問（如：小蝸牛為什么會給大家送信？） 、 假設性提問 （如： 如果你是小蝸牛， 你們會怎么做呢

21、？）等等。 在提問問題時， 針對不同能力層次的幼兒， 比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答， 需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答， 像總結、 歸納性的問題請能力的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。二說學法指導本次活動，主要采用欣賞法、發現法、講述法。1 、欣賞法：引導幼兒學會理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點。2、發現法：教師提供適于幼兒進行發現活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程， 發現知識。 在活動中， 請

22、幼兒回憶、 討論故事中人物的對話， 通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性。3、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當地說明自己的想法和做法。在活動中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，并且注意為每名幼兒創設講述的機會。第三部分：說教學程序整個活動分為三大部分， 活動流程圖簡單明了地概括了整個活動， 使大家一目了然， 明白設計意圖，下面將其詳細說明一下：一導入部分：激發學習興趣，引出故事主題出示兩個表情（微笑、哭泣）的圖片，引導幼兒說一說你喜歡看哪一個表情？為什么？我在此環節注意引導幼兒回憶原有的生活經驗，

23、 并組織幼兒分組進行討論， 為下一步的教學的開展進行鋪墊。突出活動的教學重點，引起興趣，引出主題。二展開部分：理解故事內容，掌握學習方法。1 、教師有感情地講故事，不出示任何教具，依據幼兒的無意注意占主要地位，有意注意還不穩定的特點，為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、優美的背景音樂來表現故事，講完后，提問簡單的問題：（ 1 ）故事的名稱；（ 2 ）有那些角色；（ 3 ）小蝸牛做了一件什么事？2、分段播放課件，幼兒欣賞。教師分別提問：（ 1）森林里的動物們都是好朋友。看看小動物們在為自己的朋友們做什么？ （小鳥為朋友唱歌、 小猴為朋友摘香蕉、 小鴨為朋友送

24、信（ 2 ）朋友感到怎樣？（很感動、很高興）（ 3 ）看看小蝸牛怎么了？（不開心） 猜猜它為什么不高興？ （放錄音： 小蝸牛不開心的原因） （ 4 ） 幫小蝸牛想個辦法，想想它還能為朋友做什么？ （預報天氣 ,講故事 ,畫畫 ）（鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象并講述，幼兒自由討論）此環節鼓勵幼兒大膽發表自己的觀點。3 完整欣賞故事: 請幼兒邊看課件， 邊完整欣賞故事教師根據幼兒對故事的理解以遞進的方式提問:（1）小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情？（2） 為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家？（ 3 ）大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認為小蝸牛了不起？由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，

25、只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點， 它把微笑送給了大家， 給大家帶去了快樂， 所以大家都覺得它很了不起。 這個環節其實重在揭示思想內涵， 進行情感教育， 我將它貫穿到整個故事的情節中，它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。三結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。我依據幼兒的生活環境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣為大家帶來快樂的：（ 1）為爸爸媽媽做什么；（ 2 ）為小朋友做什么；（3 ）為老師做什么。依據幼兒思維發展的過程， 本環節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、 討論， 進而得出與幼兒實際生活相關的答案， 并使幼兒有了行動的愿望， 促進幼兒發散思維的發展。 解決

26、了本活動的難點達到了教育的目標。制作 “微笑 ”標志：幼兒自制兩枚 “微笑 ”標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發幼兒將其中一枚 “微笑 ”標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動自然結束。俗話說 “教無定法，貴在得法。 ”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、 老師能給予批評指正， 讓我在以后的教學實踐中， 在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！附：微笑森林里的動物們都是好朋友。小鳥為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信 小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。小兔走過小蝸牛的身邊，小蝸牛

27、向著小兔微笑。小兔說： “小蝸牛，你的微笑真甜。 ”小蝸牛想： “對呀，我可以對朋友們微笑。 ”小蝸牛又一想， “可是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢？ ”小蝸牛想出了好辦法。 第二天， 他把很多信交給小兔子。 小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開信，信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來，他們說： “小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家。 ”幼兒園教案說課稿5一、設計意圖根據中班幼兒與人交往能力較差， 缺乏友愛、 助人為樂意識的年齡特點我選擇了 我想幫忙這節活動。這節活動選自鳳凰康軒中班上冊語言領域好朋友這一主題。本活動選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形

28、象為角色，以主角河馬的思想、行為活動為主線展開情節講述。 在原有教材的基礎上， 我首先以談話導入， 創設一個幼兒想說、敢說、愿意說、有機會說的語言環境，又抓住幼兒喜歡小動物的心理出示動物形象，激 發幼兒學習興趣。 通過設置懸疑問題引導幼兒積極動腦思考， 充分發揮想象， 進一步激發幼兒積極探索的欲望和興趣。 又利用情境表演環節幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感，同時培養幼兒的自信，進而學習幫助他人。二、說活動目標：綱要中提出： “創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。 ”根據這一要求，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。

29、1 、能看懂畫面的主要內容，并嘗試講述畫面中的故事。（體現在教學環節一）2、能用完整的話說出河馬幫助了誰？怎么幫的？（體現在教學環節二）3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂的情感。（體現在教學環節三）三、說活動重、難點：現在的幼兒通常生活在成人的 “保護圈 ”里，與人交往的能力較差，自我意識強，缺乏友愛、助人為樂的意識，我把 “幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。 ”定為本次活動的一個重點。為了培養幼兒養成說完整話的習慣，根據本次活動的目標，又把 “能看懂畫面的主要內容，并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。 ”做為本次活動的重點也是難點。四、說活動準備：課件、動物頭飾、字卡 “幫忙 ”五、說教法：直觀法、提問法、情境表演法等。（情境表演法能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內容。 幼兒在情節表演的過程中不僅能感受主角的快樂，又能充分展現自我，同時培養自信，學會幫助他人。）六、說學法：觀察法、談話法、游戲法等。（游戲法的運用是為了讓幼兒在輕松愉快的游戲活動中，鞏固對詞語的認識和理解。）七：說