1、.第20課?一幅難忘的畫?教學設計 【教學目的 】教學目的 1.知識與才能：學會文中的字詞。2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句讀懂課文，感受老大爺美妙的心靈。3.情感態度價值觀：體驗生活中的美妙事物，培養對生活的熱愛之情。重點難點 體會 “風景是美啊，可是最美的還不是風景這句話。教學中，老師以這句話為打破口展開教學，讓學生從優美的詞句中體會美麗的風景，從老大爺劃回船等作者畫畫到天黑的行為，體會老大爺真誠美妙的心靈。教學課時1課時。第一課時【教具準備】多媒體課件?！窘虒W過程】 一、創設情境，導入新課。1.賞畫激趣：課件展示課文中的第一幅插圖，鼓勵學生仔細觀察，引導學生欣賞

2、圖片中的風景，感受這幅畫的簡單和樸素。2.課件出示：這樣一幅簡單的畫，卻被放在了我習作本的首頁，是因為它有不平常的來歷。學生齊讀。3.導入課題：這節課我們就通過一篇課文的學習來理解這幅畫不平凡的經歷，感悟“我把這幅簡單的畫放在習作本的首頁的原因。板書課題：一幅難忘的畫，學生齊讀課題。二、誦讀課文，初步探究。1.學生自由放聲讀課文，要求讀準字音, 把課文讀通順，讀連接。2.開火車分段讀課文，學生互相評議糾錯。3.誰來說一說這幅畫畫的是什么內容？寬闊的云天下面，一條河，一只船，船上安然地坐著一位老大爺。老大爺的神情有些特別，親切而又陌生地盯著什么，手里拿著煙袋，嘴巴微微地張著。4.學生自由讀課文。

3、三、品讀欣賞，質疑再探。1.學生自由讀課文210自然段。1賞析“美麗的風景。 一次，媽媽帶我到一個山明水秀的地方去寫生。請同學們用筆勾畫出描寫“美麗風景的句子。 師生交流，老師小結：一次，媽媽帶我到一個山明水秀的地方去寫生。“媽媽，你看哪，這兒的河水多美，還有小船！我望著遠處連綿的群山，身旁清澈的河水，粼粼的水波上停泊著的一只小木船，立即快樂地畫起來。 課件出示課文中的第一幅插圖，學生欣賞風光，指導朗讀：引導學生抓住“連綿、“清澈、“粼粼等詞語讀出自己的感受，讀出環境的優美。2感悟“美妙的心靈。 我正要畫小木船時，它卻劃走了，當時我的心情怎樣？我焦急、懊惱 當我懊惱時，出現了什么奇跡？船劃回來

4、了，并準確無誤地停在原來的地方。我的心情又是怎樣的？我快樂極了。 從小木船的變化,可以看出老大爺是個怎樣的人?可以看出老大爺的真誠仁慈的心靈。你是怎么體會到的？學生交流，老師點撥并小結。 從“水波散開、“準確無誤,看出老大爺技藝高超。從“居然劃回來了、“別急,我等著、“劃著小木船走了可以看出老大爺的真誠仁慈的心靈。 老大爺已經把船劃走了，又為了什么劃回呢？急人所急，想人所想！為了成全一個素不相識的孩子畫畫。 老大爺的真誠仁慈后邊還有表達嗎？對老大爺劃走，劃回的這一過程作者用到了哪些描寫方法？抓住人物獨特的動作、語言、神情，這是描寫人物的絕招！瞧！從老大爺嫻熟的動作，樸實的語言，仁慈的神情，我們

5、就體會到了他的助人為樂，真誠仁慈。 當畫畫完時，我的心情又是怎樣的？我感到快樂，還有一些沖動。這時,媽媽是怎么說的？“風景是美啊，可是最美的還不是風景。勾畫出有關的句子自由讀一讀，說說自己的體會。 小組共同討論媽媽的話:“風景是美啊，可最美的還不是風景。那最美的是什么？老大爺的美妙心靈。2.同學們，如今知道作者為什么喜歡這幅畫了嗎？學生根據自己的感受自由發言。3.老師總結：一件事能給人帶來莫大的幫助，一個舉動會讓人感動不已。一位素不相識的老大爺為了滿足“我的心愿，主動把船劃回來，靜靜地等我畫畫到天黑，然后又默默地把船劃走了。“我不能忘記老大爺帶給“我的幸福和喜悅，是他美妙的心靈點綴了山明水秀的

6、風景，讓人心明眼亮，豁然開朗。4.學生朗讀全文,進一步體會老大爺美妙的心靈。四、理解寫法。1.學生朗讀課文第一自然段，聯絡全文自由交流，理解寫法。2.老師點撥：課文先寫一幅難忘的畫，再由這幅畫回憶起畫畫時的故事，這樣的寫作順序叫倒敘。五、拓展延伸，積累理論。1.一件禮物能讓人心情沖動，一件小事能給人帶來很大的的幫助，一句話溫暖的話會溫暖人的心房，一個微笑會給人帶來美妙的希望。同學們，你們一定也有令自己難忘的事物。2.學生在小組內交流自己最難忘的一件事或一件物。3.鼓勵學生仿照課文的寫法，寫一篇日記“難忘的××一本書、一句話、一個微笑、一個文具盒提醒學生：一定要寫清為什么難忘

7、，還要寫出自己內心的真情實感?！菊n堂作業新設計】1.看拼音寫詞語。 shn mín shu xiù一次，媽媽帶我到一個 的地方去寫生。 lián mián“媽媽，你看哪，這兒的河水多美，還有小船！我望著遠處 的 lín lín tín bó群山，身旁清澈的河水， 的水波上 著的一只小木船，立即快樂地畫起來。 do méi可是，我正要畫那只小木船時，一陣水波散開，小木船劃走了。“真 ！ rón yì人家好不 畫的。缺了只船，怎么行呢？媽媽我急哭了。我想媽 é lun sh

8、37;媽一定會來幫我出主意的?？墒?，沒有人應聲，媽媽到前邊的河灘上揀 ào no去了。我 極了，真想把畫夾子摔了。2.寫反義詞。寬闊 陌生 簡單 準確 3.詞語巧搭配。 地張著 地說 的群山 的河水 的水波 的畫 的來歷 的地方4.精彩語段回憶。這時，就像一個奇跡，船居然劃回來了。夕陽下的船夫似乎沒有什么表情。小木船準確無誤地停在原來的地方了。我快樂得直想跳，趕快繼續畫起來。1“準確無誤說明了 。2用“居然寫一句話 ?！菊n堂作業新設計】參考答案1.看拼音寫詞語。一次，媽媽帶我到一個山明水秀的地方去寫生?！皨寢?，你看哪，這兒的河水多美，還有小船！我望著遠處連綿的群山，身旁清澈的河水，粼

9、粼的水波上停泊著的一只小木船，立即快樂地畫起來?？墒?，我正要畫那只小木船時，一陣水波散開，小木船劃走了?！罢娴姑梗∪思液貌蝗菀桩嫷?。缺了只船，怎么行呢？媽媽我急哭了。我想媽媽一定會來幫我出主意的?？墒?，沒有人應聲，媽媽到前邊的河灘上揀鵝卵石去了。我懊惱極了，真想把畫夾子摔了。2.寫反義詞。寬闊狹窄 陌生熟悉 簡單復雜 準確錯誤3.詞語巧搭配。微微地張著 輕聲地說 連綿的群山 清澈的河水凜凜的水波 難忘的畫 不平常的來歷 美麗的地方4.精彩語段回憶。這時，就像一個奇跡，船居然劃回來了。夕陽下的船夫似乎沒有什么表情。小木船準確無誤地停在原來的地方了。我快樂得直想跳，趕快繼續畫起來。1“準確無誤說明

10、了老大爺技藝高超。2用“居然寫一句話：旅游回家發現一個暑假沒人管理的小金魚居然還活蹦亂跳，還是那么惹人喜歡。【板書設計】 一幅難忘的畫老大爺：劃走 劃回急人所急，想人所想“我： 焦急 快樂我習作本的首頁媽媽： 風景是美啊，可是最美的還不是風景。 【課后反思】 ?一幅難忘的畫?教學反思?一幅難忘的畫?是西師大版九年義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第五單元第四篇文章，是一篇略讀課文。文章主要講了一位素不相識的老大爺為了滿足“我的心愿，主動把船劃回來，心甘情愿地配合作者完成一幅寫生畫之后，直到天黑，悄然離去，“我不能忘記老大爺帶給“我的幸福和喜悅，是他美妙的心靈點綴了這山明水秀的風景，讓

11、人心明眼亮。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。本單元主題是美妙品行，盡責奉獻。共四篇課文，給學生展示了一個閃爍著人性光輝、充滿人文情懷的世界，使讀者經歷一次又一次感動，體會到生活中人物的美妙心靈。教學中，我主要從以下幾個方面引導學生進展學習。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于

12、擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 第一步：通過導課，激發興趣。課件展示課文中的第一幅插圖，鼓勵學生仔細觀察，引導學生欣賞圖片中的風景，感受這幅畫的簡單和樸素，到達賞畫激趣的目的。通過課文中的一句話“這樣一幅簡單的畫，卻被放在了我習作本的首頁，是因為它有不平常的來歷。導入課題。激發了學生理解這幅畫不平凡的經歷，探究把這幅簡單的畫放在習作本的首頁的原因的興趣。 第二步：賞析風景，感悟美麗。鼓勵學生用筆勾畫出描寫美麗風景的句子，感受“我快樂的心情，引導學生抓住重點詞語讀出自己的感受，讀出環境的優美。 第三步：抓住關鍵，感悟心靈。引導學生通過“我心情的變化和老大爺的動作、語言、神情，來感悟老大爺急人所急，想人所想的真誠仁慈的心靈。 第四步：老師總結，升華感情。通過老師對全文的總結，引導學生朗讀全文,進一步體會老大爺美妙的心靈。 第五步：拓展延伸，積累理論。引導學生結合課文內容進展小練筆，在練筆中進一步升華學生的情感，同時到達讀寫結合的教學目的。存在的問題：