1、.?向大樹抱歉?教學設計教學目的: 1、能聯絡上下文理解“水泄不通、“衣冠楚楚。 2、有感情地朗讀課文，理解丹尼爾向大樹抱歉的行為，萌發熱愛大自然的思想感情。3、能根據對課文的理解，以小記者的身份報道“向大樹抱歉日的情況。教學重點、難點: 重點：理解課文內容，聯絡上下文理解詞語，讀懂課文。難點：感悟丹尼爾的行為對人們的啟發。教學準備: 課件、搜集環保小故事。 教學過程: 一、 引入新課 1、談話引入:板書:抱歉抱歉，大家都有過這樣的經歷吧,你向誰道過歉,誰向你道過歉,為什么, 2、我們將一起學習的一篇文章和抱歉有關系，但抱歉的對象不是人，它是?向大樹抱歉?板書，請大家齊讀課題，再讀一次。 3、

2、讀了課題，你想理解些什么, 二、初讀課文，初步感知 帶著你提出的問題用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮尋找你想知道的答案。抽生答復剛剛提出的問題，從哪里寫了為什么向大樹抱歉的原因，引入下面部分。三、深讀課文，理解內容，體會情感 一重點學習向大樹抱歉的原因 1、過渡語:話說丹尼爾，一個普普統統的生意人，在餐館里忙里忙外，一天卻收到了一張1000美元的罰款，怎么回事, 用鐵鏈把自行車鎖在樹上 討論A:通常人們會怎么看給樹上鎖鏈這件事情, 討論B:一位在餐廳用餐的先生是怎么對待這個問題的, 2、重點語句品讀“把自行車用鐵鏈鎖在樹上，與給一個無罪的人帶上手銬腳鐐無異。1請你說說這句話的意思。 “與無異

3、 就是說“和沒有區別這里是指把自行車用鐵鏈鎖在樹上的行為和給一個無罪的人戴上手銬腳鐐的行為沒有什么區別。 2老師把一些詞語用紅色描出來表示重讀，一些詞語后用“/隔開表示自然停頓，你再讀一下，試試。 3讀了句子你有怎樣的感受,帶著你的感受讀給大家聽。 4齊讀句子，你又體會到什么，我們一起帶著憤怒的語氣讀讀，先聽老師讀。5讓我們一起來帶著感情朗讀這個句子，齊讀。 ?樹木給人類提供了可供人類呼吸的氧氣，為我們營造了一個舒適的生活環境，卻被人類無情的“虐待，所以我們說，指讀 ?生命都有生存的權利，世界上所有的生物都是平等的，沒有任何人可以任意傷害別人，讓我們大聲的告訴那些妄自尊大的人，指讀 ?在人類不

4、自覺的行為中，傷害了同樣具有生命，同是地球主人的其他生物，如今讓我們告訴大家，告訴地球上所有的人，指讀 二重點學習向大樹抱歉的過程 過渡語:孩子們，樹木也有生命啊樹就象人一樣，都是地球的孩子，假如我們傷害了別人，無論是植物還是動物，應該是怎么做,“知錯能改善莫大焉，丹尼爾認識到自己錯誤的怎么做的,哪一部分是寫了丹尼爾向大樹抱歉的過程，我們一起來學習。 1、轉眼就到了“向大樹抱歉日，課文中哪個詞語概括了那天的景況。聯絡上下文理解水泄不通 2、默讀課文的5、6自然段，勾畫出讓你印象深化的句子。默讀要沉靜下來，把心放進課文，注重內心的感受。 3、你你勾畫了哪部分，再讀讀寫上你的感受，你說說你勾畫的部

5、分。 4、丹尼爾向大樹抱歉的時候，作者抓住了描寫動作和語言的詞語，讀一讀，你又明白了什么,他認識到了自己的錯誤，真誠地悔過。 5、哪些詞語寫了他態度很真誠。 6、我們一起來讀讀丹尼爾向大樹抱歉的話，出示抱歉的話，指導朗讀，理解句子意思。體會到什么,用真誠的語氣來讀一讀。從哪里看出來。三層意思要理解出來 1真誠抱歉 2說明樹的作用 3保證要愛惜樹木 7、看到他這么做，周圍的人是怎么反響, 8、掌聲代表了什么,體會報以熱烈的掌聲是因為人們的理解和對他行動的認同。四、深化領會、情感遷移 1、向大樹抱歉一發生就受到了大家的廣泛關注，很有教育意義。今天我們來做一名小記者，你就在事件發生的現場，準備怎樣向

6、大家報告這條奇特的新聞,。老師建議大家:在報道時把自己放在事件發生的現場，既要說清楚事情的經過，還要關注當時人們的反響，同時加上自己的簡單評價，請大家在四人小組內交流。 2、如今中央電視臺的?新聞報道?節目開場了，在你們面前的是主播的話筒，選出你們小組的優秀記者給大家做新聞播報。 3、我們學了這篇課文，也走進了現場感受了丹尼爾向大樹抱歉，你從向大樹抱歉這件事情聯想到什么, 4、出示圖片。小結:植物、動物和人的生活息息相關，世界因為有了樹木變得蒼翠，充滿活力;世界因為有了動物變得鮮活，富有動感。每一樣生物都是可貴的，每一個生命都是一個奇跡。我們幸運地了和眾多的動物植物生活在一起，讓我們尊重其他生

7、命，尊重其他生物的權利，把我們生活的地球建成一個更加和諧更加美妙的世界吧 5、建立綠色地球需要每一個人的努力，孩子，你能設計一句保護樹木的廣告語推薦給大家嗎,板書設計: 向大樹抱歉 單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。虐待大樹 受到處分 向樹抱歉 宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授