1、教育知識簡答題(模擬)1 .簡述小學教育的基本特點(1)小學教育的基礎性小學教育的基礎性是指對青少年兒童施以全面的素質教育，為他們作為一個合格的公民和未來的發展奠定基礎。 所以，小學教育為提高國民素質奠定基礎；小學教育不是職業教育，也 不是培養高層次專業人才的專業教育，它是面向全體青少年兒童實施的普通的基礎知識和基本技能的教育，在此基礎上發展他們的能力，培養高尚的思想品德， 使他們具備國民應有的基本素質。小學教育為培養各級各類人才奠定了基礎；小學教育是基礎教育，為人才的成長打好全面的基礎。小學教育是青少年兒童一生發展的關鍵期，它為人一生的發展奠定基礎。(2)小學教育的全民性小學教育是義務教育，

2、義務教育是面向所有適齡兒童的教育。我國義務教育法規定，凡 年滿六周歲的兒童，不論性別、民族、種族，都應該接受規定年限的義務教育。小學教育的 義務性，決定了它是每個公民都應該享有的權利，決定了小學教育的全民性。小學教育的全民性也是世界各國教育改革的共同趨勢。(3)小學教育的全面性小學教育應當是全面的，是德、智、體全面發展的，而不應該為某一方面的發展。我國義 務教育法規定，義務教育必須使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展。小學教 育的全面性正是義務教育法所要求的。2 .簡述最近發展區概念及其意義前蘇聯的維果斯基認為，兒童有兩種發展水平： 一是兒童的現有水平， 二是即將達到的發展水平，這兩種

3、水平之間的差異，就是最近發展區。最近發展區是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡狀態。它的提出說明了兒童發展的可能性。其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的水平，還應該看到仍處于形成的狀態，正在發展的過程。3 .教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？(1)根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段；(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合；(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。4 .簡述如何利用記憶規律促進學生有效學習(1)明確記憶目的，

4、增強學習的主動性；(2)理解材料的意義，少用機械記憶；(3)對材料進行精細加工，促進深度理解；(4)運用組塊化學習策略，合理組織材料；(5)運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質量;(6)注重復習方法，防止知識遺忘。5 .簡述如何培養和激發學生的學習動機(1)增加學習內容本身的吸引力，激發學生的學習興趣:(2)根據作業難度，恰當控制動機水平：(3)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力；(4)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。6 .簡述夸美紐斯的教育觀點(1)教學原則：教育要遵循人的自然發展的原則；(2)教學制度：系統論述班級授課制方法和實施內容：(3)教學思想：“泛智教育”把廣泛的自然知識傳授給普

5、通的人；(4)教學內容：規定了百科全書式的課程：(5)教學方法：首次提出并論證了直觀性、系統性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學 方法。7 .簡述古代學校教育的基本特征(1)明確記憶目的，增強學習的主動性；(2)理解材料的意義，少用機械記憶；(3)對材料進行精細加工，促進深度理解；(4)運用組塊化學習策略，合理組織材料；(5)運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質量;(6)注重復習方法，防止知識遺忘。8 .簡述皮亞杰的道德發展階段論(1)教學原則：教育要遵循人的自然發展的原則；(2)教學制度：系統論述班級授課制方法和實施內容：(3)教學思想：“泛智教育”把廣泛的自然知識傳授給普通的人；(4)

6、教學內容：規定了百科全書式的課程：(5)教學方法：首次提出并論證了直觀性、系統性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學 方法9 .簡述確立小學教育目的的基本依據(1)增加學習內容本身的吸引力，激發學生的學習興趣:(2)根據作業難度，恰當控制動機水平：(3)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力；(4)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。10 .簡述個體身心發展的一般規律(1)個體身心發展的順序性；(2)個體身心發展的階段性；(3)個體身心發展的不平衡性；(4)個體身心發展的互補性；(5)個體身心發展的個別差異性。11 .簡述動機及其功能動機是直接推動有機體活動，以滿足某種需要的內部過程，是行為的直接原因

7、和內部動力。動機有三種功能：一是激活功能。動機是人們從事某種活動的原因，是推動人們進行某種活動的內部動力。二是指向功能。在動機的支配下，有機體的行為將指向一定的目標或對象。三是強化功能。當動機把某種活動引起之后，動機并不能也不會立即停止，而是繼續發揮其作用，即維持或調整已引起的活動，并使該活動朝向某一目標進行。12 .簡述如何進行創造性的培養(1)創設有利于創造性產生的適宜環境。方法有：創設寬松的心理環境；給學生留有選 擇的余地；改革考試制度與考試內容。(2)注重創造性個性的塑造。方法有：保護好奇心；解除個體對答錯問題的恐懼心理； 鼓勵獨立性和創新精神；重視非邏輯思維能力；給學生提供具有創造性

8、的榜樣。(3)開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。方法有：發散思維訓練；推測與假 設訓練；自我設計訓練；頭腦風暴訓練13 .簡述奧蘇伯爾(Ausubel)有意義學習的條件。有意義學習的條件有：(1)學習材料的邏輯意義；(2)有意義學習的心向；(3)學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系。14 .簡述哪些內容可以組織學生合作學習？(1)在教學內容的重點和難點處，組織學生合作學習;(2)在教學內容的易混淆處，組織學生合作學習；(3)在思維的交鋒處，組織學生合作學習；(4)在思維的發散處，組織學生合作學習；(5)在規律的探索處，組織學生合作學習。15 .簡述小學教師專業發展的

9、途徑。(1)專業學習。主要目標是掌握作為一名教師所必需的專業知識、專業能力，并初步形成教師專業情意；(2)專家引領。既是理論與實踐之間的對話，又是理論與實踐關系的重建。專業研究人員與教師共同備課、聽課、評課等，對教師幫助最大；(3)同伴互助。這是教師成長的基本途徑，實質是教師之間的對話，互助合作。互助形式有：幫扶式、談話式、研討式、理論學習式等；(4)個人反思。教師自我反思是教師成長的根本性動力因素，反思內容包括：教育事件反思,教學過程反思，教學風格反思，心智模式反思等。16 .簡述杜威的教育觀點新三中心論：“兒童中心(學生中心)”、“活動中心”、“經驗中心”；(2)教育即生活：“教育即生活的

10、過程，而不是將來生活準備”；(3)教育即生長；(4)教育即經驗的改組或改造：這是其教育思想的基礎與核心；學校即社會：(6)五步教學法：創設疑難情景；確定疑難所在；提出解決問題的種種假設；推斷哪個假設 能解決這個困難；驗證這個假設。17 .簡述小學德育實施的主要途徑 小學德育實施的主要途徑包括： (1)思想品德課與其他學科教學； (2)(2)課外、校外活動； (3)勞動；(4)(4)少先隊活動；(5)(5)班會、校會、周會、晨會;(6)(6)班主任工作。18 .為什么說環境在兒童身心發展中起重要作用但不起決定作用(1)環境因素對兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的、片斷的、分散的，它沒有既定的目

11、標，也不能按著既定的方向持續、系統地產生影響。(2)環境因素對兒童的影響是自發的、盲目的，既有有利的積極的影響，也有不利的消極的 影響。(3)隨著兒童個體主觀能動性的影響，其接受環境的影響不是被動的、消極的，而常常是積 極的、能動的過程。19 .簡述小學生心理健康輔導的途徑(1)開設健康心理輔導課。一般來說，小學生健康心理輔導課多以班級為單位，面向全體小學生授課。教學輔導的主要目的不在于學科知識的系統講授，而在于預防心理疾病， 促進小學生健康心理的形成和發展，全面提高心理素質。(2)與學科教學相結合。要將小學生健康心理輔導的目的、意義和要求，自覺地體現在學科 教學之中，要充分發揮學科知識結構中

12、有利于小學生健康心理形成和發展因素的促進作用。(3)與德育工作、班級管理工作和各種形式的課外活動相結合。德育為小學生健康心理輔導 提供了目標，指明了方向；而教師在班級管理的過程中，能有針對性地對小學生進行及時輔導。小學生豐富多彩、生動有趣的課外活動，為小學生健康心理輔導提供了有利的機會。組織者要有目的、有意識、有計劃地將良好的心理品質和相關能力的培養滲透其中，這對小學生健康心理的形成和發展是十分有益的，是小學生健康心理輔導的重要途徑之一。20 .簡述如何開展小學生思想品德教育工作(1)在班級中建立良好的德育氛圍。建立新型的師生關系即平等互助的師生關系；給學生以 積極的德育期待。教師可以利用班中

13、的公開場合向學生解釋對班集體的期待。(2)利用學生集體對學生進行教育。可確定班集體的奮斗目標，逐步培養學生的集體榮譽感，也可通過少先隊組織對學生進行德育教育。(3)結合課堂教學對學生進行德育滲透。21 .簡述小學生認知發展的一般特點(1)小學生感、知覺的發展小學生在觀察事物時，往往注意新鮮、感興趣的東西，要達到對事物清晰、精確、本質的認 識尚需一個過程。(2)小學生記憶和注意的發展小學生記憶能力迅速發展， 表現在：從機械記憶占主導地位逐漸向理解記憶占主導地位發展；從無意識記為主向有意識記為主發展；從具體形象記憶向抽象記憶發展。(3)小學生思維的發展小學生思維的基本特征是從具體形象思維為主逐步過

14、渡到以抽象邏輯思維為主。低年級學生的具體形象思維成分居多，高年級學生的抽象邏輯思維成分居多。兩種思維形式的轉折大多發生在四年級前后。 小學生意識不到自己的思維過程。思維的自覺性、批判性、靈活性等品質較差。(4)小學生想象的發展小學生想象的有意性逐漸增強。想象由模仿性、再現性向創造性過渡，中高年級學生想象的創造性成分不斷增加。想象由具有浪漫性向現實性過渡。22 .簡述小學綜合課程的特征(1)能夠準確把握和解決社會問題；增進學校和社會的聯系；形成學校良好的競爭環境。(2)建構完整的知識、認識體系；激發學習、探究的興趣；提高社會性程度，發展個性。(3)減少課程門類，減輕課業負擔；應對知識積累變化給學

15、校帶來的挑戰；組織形式靈活，及時反映新成果；課程結構合理化。23 .簡述提高教師教學反思能力的基本途徑(1)培養教師的反思意識；(2)加強反思理論知識學習，重視教育科研；寫反思日記；(4)說課、聽課與評課；(5)聽取學生的反饋意見；(6)對課堂教學進行錄像；(7)進行反思性的行動研究。24 .簡述小學生美育的途徑(1)通過環境進行美育。心理學認為： “環境對學生起著潛移默化的作用。 ”可見，通過環境 進行美育在整體素質教育中起著重要作用。如校容校貌綠化美化、校訓、各種規章制度、輿論環境、群體與個體意識及心理氣氛等。(2)通過音樂、舞蹈進行美育。音樂是一種聲音的藝術。它運用音響、節奏和旋律來塑造

16、藝 術形象。它能豐富人們的精神生活，陶冶人們的思想感情，激發人們奮發向上。因此，音樂 是進行美育的重要手段之一。小學生音樂感強，尤其是對唱歌更感興趣。因此，學校可選擇 思想性、藝術性符合學生理解和接受能力的健康的歌曲進行教學。(3)通過大自然進行美育。祖國的錦繡河山、名勝古跡、自然景色、奇花異草、珍禽異獸等，這些都是培養學生審美能力的源泉和對少年兒童進行美育的生動教材。(4)通過情感進行美育。情感是行為的動力，人們對美的追求往往成為進步的動力。所以，可以說美育是造就完善人格的必經之路。對小學生的培養和教育，既要曉之以理，又要動之以情。25 .教育在兒童身心發展中起主導作用的必要條件有哪些？教育

17、在兒童身心發展中起主導作用，但這種作用并不是自發、自然而然出現的，而是教育者和受教育者共同努力完成的。(1)教育目標的設計和教育活動的開展應與社會發展的方向一致；(2)學校教育活動必須有利于發展學生的個性，能滿足個體生存和發展的需要；(3)學校教育應與家庭、社會環境等方面的影響協調一致，共同開展對兒童的教育工作；(4)學校教育必須適應或遵循兒童身心發展規律。26 .我國小學課程設計的原則是什么？(1)高度的科學性和高度的思想性相統一；(2)要以實現教育目的和學校培養目標為最終目的；(3)要適合小學兒童身心發展的特點。27 .簡述教育的社會屬性。(1)教育具有永恒性：教育是人類所特有的社會現象，

18、只要人類社會存在，它就存在。(2)教育具有歷史性：在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容 等各不相同，每個時期的教育具有自己的特點。(3)教育具有相對獨立性：教育受一定社會的政治經濟等因素的制約，但教育作為一種培養人的社會活動，又具有相對獨立性。28 .談談你對小學德育過程是促進兒童知、情、意、行互動發展的過程的認識。小學德育過程就是促進兒童知、情、意、行互動發展的過程，其基本內涵可以從以下幾個方面理解：(1)知、情、意、行是構成兒童思想品德的四個基本要素。知。知是指兒童對一定社會政治意識、思想觀點、道德關系及其理論、規范的理解和看法，它是兒童形成和發展自身品德的認識基礎

19、。所以德育過程常常從提高學生的認識水平開始， 有計劃地傳授給學生以基本的政治觀點、思想態度等。情。情是指人們對事物的愛憎、好惡的態度。情感的形成是兒童的認識不斷深化的結果，在小學德育過程中， 應當重視培養兒童的情感，要善于激發他們對國家、民族、人民以及良好道德行為的敬佩、愛慕之情，進一步體會到正確的政治觀點、思想意識、良好道德行為習慣的價值和需要，進而發展其深厚的情感。意。意志是指人們為了達到某種目的而產生的自覺能動性。在德育過程中，要注意培養、鍛煉學生的堅強意志，使他們有頑強的毅力。行。行為是指人們在一定思想觀點與相應支配下采取的外在行動。在小學德育過程中要特別注重對學生行為的培養， 要求學生言行一致， 嚴格遵守學生守則、 學校的規章制度和社會 道德規范，以形成良好的習慣與作風。(2)知、情、意、行四者相互聯系、相互制約、相互促進，推動思想品德的發展，德育要注 意發揮四者的整體功能。德育過程就是知、情、意、 行諸因素得到和諧統一發展的過程，德育要注意發揮四者的整體功能。在實際工作中這四者密不可分，相互聯系、相互制約、相互促進，推動思想品德的發 展，這往往是同時進行的，具有統一性。知、情、意、行諸要素從簡單到復雜，從低級向高級，從