1、.課 題：虎門銷煙 教材類型：蘇教版    所屬學科：語文>>第七冊    主備老師：教案內容： 教學要求：、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。、學會本課的生字，另有兩個多音字要掌握，理解并熟記由生字組成的詞語。、認識虎門銷煙的偉大意義，培養學生愛祖國、拒外侮的精神。教學重、難點：通過閱讀末段，體會虎門銷煙的偉大意義。實驗目的：讓學生回憶歷史，理解舊中國的屈辱歷史，激發學生的愛國之心，情動于中而發而外。教具準備：?鴉片戰爭?錄像、?虎門銷煙?掛圖課前準備：觀看或讀?鴉片戰爭?教學時間：教學過程：第

2、一課時一、談觀或讀?鴉片戰爭?后感受自然導入師：這是一部老電影了，但我卻是看了一遍一遍了，因為作為一名中國人，這段歷史是永遠不能忘卻的。你們看完了以后，想說些什么呢？生自由議論。師：影片中誰給你留下了深化的印象？說說你的理由。可自由談，只要說出理由就行，相機激發學生的愛國情，引出主人公林那么徐師：你們理解林那么徐嗎？先調動學生，大致說說對林那么徐的認識，引導學生上網查詢。然后師總結。二、初讀課文，自學生字詞、 選擇自己喜歡的方式讀，提醒：不動筆墨不讀書。掌握生字詞。出示要求：自讀課文1 借助拼音讀準生字。2 畫出由生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。2、檢查自學效果

3、。3 出示詞語。鴉片  欺侮  鹽巴  虎門銷煙歷史  裝點  頓時  偉大壯舉 4 指名讀詞，重點讀準翹舌音、后鼻音。5 解釋詞義，理解詞語掌握情況。6 分自然段指名試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。四、練習穩固1、描紅。2、熟讀課文。第二課時一、復習導入二、精讀課文1虎門銷煙是個怎樣的事件?從課文中找一兩個詞語來說明。引導學生讀讀文章的第一、第六自然段，首尾聯絡，理解“值得紀念是不同尋常的意思，“偉大壯舉是指偉大的舉動板書：偉大壯舉過渡：課文中說虎門銷煙是“偉大壯舉，在“壯下加“，“壯在這個詞中是什么意思?雄壯、氣勢浩大讀讀全文，

4、找一找哪些句子能表現“壯，將這些地方畫下來、讀一讀，是不是能感悟到“虎門銷煙是一次“偉大壯舉。2學習第二自然段。1你能從哪些地方體會到這一事件的“壯?2讀后交流。引導學生體會這一段以銷煙前場面的隆重、壯觀表達了事件之“壯。前來觀看的人多而廣，“男男女女，“老老少少，寬闊的海灘擠得“水泄不通；除了百姓還有文武官員、外國商人。隆重，虎門寨裝點得“分外壯麗，新搭起的禮臺上“彩旗林立；官員“身著朝服。板書：場面：壯觀、隆重3指導朗讀。這一段我們應該怎樣讀?先讓學生自讀感悟，然后試讀，老師根據學生讀的情況，組織評議，老師適時點撥，然后再讀，要求學生讀出場面的壯觀、隆重，特別提示要把描寫人多、場面隆重的詞

5、語讀好。3學習第三至五自然段。1過渡：銷煙前的場面是這樣的壯觀、隆重，可見虎門銷煙是一次“偉大壯舉。接下來第三、四、五自然段寫了這個“偉大壯舉的經過。默讀第三至五自然段，用自己的話概括地說一說這三個自然段主要講什么?虎門銷煙的經過板書：經過讓學生概括說說主要經過：下令、銷煙、結果。2從“虎門銷煙的經過中，哪里看出“壯?指名讀第三自然段中描寫下令銷煙情景的句子。讓學生說一說哪些詞句寫出了事件的“壯?從中能體會到什么?交流：“群情沸騰、“禮炮轟鳴反映人民禁煙的強烈愿望，林那么徐“一聲令下，說明了中國人民禁煙的堅強決心，這些詞語都寫出了事件之“壯。指導誦讀：抓住上面這些詞語進展誦讀，讓學生讀出中國人

6、民激昂發奮之情，讀出氣勢，顯示出“壯來。先學生試讀，再指名讀，評價，指點，最后齊讀。指名讀描寫銷煙方法的句子，邊聽邊想：是分幾步銷煙的?第一步：撒鹽巴 老師為主概括第二、第三步：拋鴉片、倒石灰 讓學生自己概括板書：撒鹽巴拋鴉片 倒石灰自由讀描寫銷煙方法的句子，看看課文用什么詞表示這三步的先后順序，并用“先再然后這幾個詞語復述工人是怎樣銷煙的。板書：先 再 然后指導朗讀；這樣的銷煙方法真是簡易、獨特，而且有效。老師引讀。師：“隨著林那么徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開場了只見，先向，再把，然后又把頓時，然后，自由練讀，結合插圖在頭腦產生圖像，通過銷煙的過程感悟這是一次“偉大壯舉。然后，指名讀。最

7、后齊讀第三自然段。 3老百姓的反映怎么樣呢?自讀第四自然段，讀時你想到什么?想想應該怎么讀?老師點撥：從“跳哇、叫哇想到銷煙大得人心、大快人心。從“成千上萬、“歡呼聲想到銷煙的聲勢撼天動地，愛國拒侮的志氣、力量震驚中外。你能把這一段讀得更好嗎?把歡天喜地的“壯情 和撼人的力量讀出來。4想不想來看看當時的情景？師播放虎門銷煙的課件，加深對課文的理解。5結果如何?請自讀第五自然段，再通過朗讀告訴大家。引導學生抓住“整整、“23天、“二百多萬斤朗讀體會“偉大壯舉戰果之大。三、拓展練說1老師引導看圖：看看咆哮的大海，看看林那么徐指揮銷煙的場景，再看看林那么徐的塑像，你想說些什么?可以結合現實總結出：中

8、國人民不可侮。板書指導朗讀。2出示第六自然段。練讀，最后齊讀。3說說你們讀完這句話后有什么想說的？4師總結，激發孩子們為了中國的強大而努力學習。5齊讀課文。引讀：讓我們永遠記住這一天1839年6月3日。四、學法練筆1、齊讀第三自然段2、師出示“先再然后及練筆要求。3、小組合作練說，并互評。4、推薦或自薦說，師生共評。5、怎么說就怎么寫。五、練習穩固1、小練筆2、同桌互相復述課文。教學調整 教學反思： 一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：

9、“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習