1、.課題1觀潮教學目的1、學會本課14個生字，正確讀寫新詞語。2、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。3、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。4、理解錢塘江大潮的宏偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重點理解"潮來時"作者是如何描繪的。教學難點啟發學生根據課文內容想象出一幅幅活動的畫面。教具學具1、錢塘江大潮的軟件。2、比照重點句的幻燈片。3、錢塘江大潮的錄像片。教學流程設計理念集體智慧第一課時1、 導入新課，提醒課題。1、 板書課題。2、 介紹錢塘江大潮。錢塘江大潮指的是農歷八月十八觀天下出名的錢塘江大潮，即浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮。每年農歷的八月十八日錢塘江

2、大潮從東而向西，像千萬匹戰馬齊頭飛奔而來，那種壯觀，真是天下罕見，所以被稱為"天下奇觀"。二、檢查預習情況。1、 檢查自學生字詞情況。指名學生讀生字詞，并解釋詞義。師生共同訂正。齊讀生字詞。2、檢查學生對課文內容初步理解情況。自由讀課文，看看課文按什么順序寫的？找出寫有順序的語句。按時間順序寫的語句是：這一天早上；午后一點左右；過了好久。在課文的哪些自然段？2、3、5自由讀2-5自然段，說說每一段寫什么？按什么順序寫？三、講讀1、2段。1、 自古以來，我們怎么評價"錢塘江大潮"？ 2、"奇觀"是什么意思？奇異的景象3、觀潮最正確時間是

3、        ，地點是        。4、我們來到這里后看到了什么？人們的心情怎樣？板書：昂首東望5、潮來前，江面是什么樣的？平靜6、指導朗讀第2自然段。四、穩固進步。學生默讀課文，完成考慮練習1、2。第二課時 1、 復習。同學們，上節課我們已經學習了潮來前的景象，請大家回憶課文內容，想一想：潮來前，錢塘江什么樣？平靜"潮來了，錢塘江又出現了一番怎樣的景象呢？"如今，我們就隨作者去大開眼界。二、讀議課文第二段3-

4、4自然段一考慮：潮來時，給你留下什么深化的印象？二默讀課文，想想課文是從哪些方面來寫大潮的宏偉、壯觀、奇特的？板書：聲  形1、再自由朗讀課文，分別用"-"、劃出寫大潮聲音、形態的詞句。投影出示3、4自然段2、老師巡視指導。3、學生通過互相補充讀出了寫大潮聲音的詞句。說說從這幾句話中你讀懂了什么？投影出示句子"從遠處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動。理解"悶雷滾動"的意思。創設情境：人們已經等待了很久，聽到這一響聲之后，會說些什么？理解"人聲鼎沸"的意思。聲音有什么變化？小組、討論交流指導有感情地朗讀這幾個句

5、子。4、大潮的形態是怎樣的？出示插圖理解"白色城墻"。A、幻燈出示比較句子說說哪句寫得好？1、浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。2、浪潮越來越近，一直向這邊涌來。B、假如你就在這觀潮的人群中，你的心情怎樣？會說什么？會怎樣做？C、作者按什么順序詳細寫潮水到來時的樣子和聲音的？由遠到近D、指導有感情地朗讀3、4自然段。過渡：是啊！潮來時，聲勢浩大。潮頭過后，江面上又是怎樣一番風光？2、3、 宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一

6、稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。讀議第5自然段。1、自由讀課文。投影出示考慮題：潮頭過后，江面上又是怎樣一番風光？4、 2、指導朗讀。四、質疑問難。五、根據板書，總結全文。課文生動、形象寫了錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，最壯觀的是潮來時的景象，課文用了比喻的修辭手法，分別把潮水比作白線、白色城墻、白色戰馬，從聲音、顏色、形狀三個方面寫

7、出錢塘江大潮是"天下奇觀"。五、浸透思想教育。大潮如此宏偉、壯觀，給我們美的享受，使我們耳目一新、如臨其境，我們應該熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水。七、布置作業。出示錢塘江大潮錄像“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有

8、德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏

9、懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。幻燈出示

10、生字詞時間、從遠到近天下奇觀放潮來時的錄像片板書設計聲                  形潮來前                         平靜 悶雷滾動

11、0;          風平浪靜          越來越響           一條白線潮來時                      橫貫江面 白色城墻 山崩地裂           白色戰馬潮頭過后 風號浪吼