1、人稱小學集體備課記錄表學科年級備課組長記錄、材料整理時間參與人員張凌飛 秦玉婷 冉賢德 張小菊 蔡鹿 冉茂值 楊海明 張航課 中 心 問 題本課教學立足于“學生自主讀書”能力的培養，體現倡導“自主合作探究”的學習方式。讓學生閱讀這篇文章，目的在 于使小學生在剛剛開始了解人生的時候，學習霍金這樣的杰出人物 不怕失敗、不怕困難、敢于向殘酷命運挑戰的精神，受到鼓舞和激 勵。為他們樹立正確的人生觀、價值觀，產生積極的影響，提供學 習的榜樣。同時，通過學生獨立閱讀，進一步練習體會文章的思想 感情，領悟作者的表達方法，檢測自己的閱讀能力。程描述初稿討論（各教師的觀點）冉茂值：由于這篇課文觀點明確，事跡感人

2、，敘述清楚、明快、 生動，學生理解不會有多大困難。因此，我會采用“自主、合作、探 究”的學習方式。張凌飛：讓學生收集資料到上課時采用分組學習的辦法進行學 習，會調動學生的積極性。楊海明：放手讓學生討論、爭議，課堂應該會活躍許多，或許 課堂組織會亂，但是寧亂勿靜，從亂中學會收放自如。蔡鹿：這篇文章誰讀了都會深受感動和鼓舞，是因為霍金的事 跡令人感動，還因為作者包含激情地敘述和夾著明快的議論打動人程 描 述心。教學是藝術，自己應在上課時努力先打動自己再感染學生。定稿討論蔡鹿和冉茂值認為初稿的教學上，問題問得太細太繁，應該用 一兩個有價值的問題統領全文，以“閱讀提示”中的四項要求作為 討論自學的核心

3、焦點。張凌飛和秦玉婷認為：教學時，盡量加強學生與文木的接觸。在討論時，時間要根據學情而定，時間要充分，不能使各環節成為 “花架子”，不能落到實處。張小菊：板書要調整，既要概括內容，又要突出中心思想。其它老師表示贊同。論結果從幾方面進行設計：工、激情導入揭題，激發學習興趣。2、根 據閱讀提示的幾個問題，迅速進入教學重點。3、運用“互助互動” 模式，創設情境，摸擬網上聊天，開拓思路。4.拓展延伸，升華 情感。所謂“一人計短，二人計長”，集體備課的目的是讓教師就某一 教學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，在思維的碰撞中產生 火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。集體備課，老 師們將難點、易

4、混知識點擺出來，將有爭議的內容拿出來，利用集 體備課展開集體討論，在心靈的碰撞間，各抒己見，明確教學思路, 消除教學方法等方面的盲區，通過達成共識，以提高課堂效率，客 觀設計教學程序，讓學生真真正正學語文。備課是展現教師教學藝術的序幕。集體備課是在充分醞釀、日 趨完善的集體智慧的基礎上，能動地發揮教師個人潛能，在“二次” 備課中顯現教師個人的教學魅力。但我們明白到，集體的智慧，并不是個人智慧簡單的累加，而 是通過新老教師的交流，相互切磋，摒棄陳舊低效教法，學習先進 教法，也避免熱熱鬧鬧而不扎實的課堂教學。我們明白，集體備課 不能替代教師個人備課，更不能使我們的課堂教學走進同一模式。 因此，教學

5、設計還需要執教者在集體備課的基礎上歸納、提升和再 創造，我們還根據自己的特點靈活選擇，體現個性特色。允許每位 老師根據所教學生的實際，創造性地完成任務，可對集體各課內容 做一些微調，做到查缺補漏，使之更有針對性和實效性。這樣才能 更好地體現教師的教學個性，更好地適應學生的學情。在課堂上，每一位教師所承載的智慧就不再是單薄或片面的， 而是充實和相對全面的。在利用集體智慧的基礎上，讓集體的智慧 煥發光彩。向命運挑戰（初議稿）六年級 試教：冉茂值教學目標：!、基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的事跡。2、學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰的精神。3、能正確、流利、有感情地朗讀課

6、文。教學時間：一課時。教學過程：一、導入課文JL、播放命運交響曲。（編輯一分鐘到兩分鐘，選擇最震撼人心的部分。） 聽后交流：說說看，聽了這首曲子，你有什么感覺？根據學生回答，教師簡單介紹命運以及貝多芬。（相機板書“命運”）（對貝多芬，可作這樣的介紹：對一個音樂 家來說，什么是最重要的？耳朵！無法想象，沒有了耳朵，音樂家還能怎么創作！作為 一名偉大的音樂家，貝多芬25歲耳朵就不靈了，到60歲的時候，他的耳朵全聾 To可是，他卻不向命運低頭，一直進行著他的音樂創作。）小結：命運，一首催人奮進的曲子，一首給人以力量的曲子，一首激勵人們向命 運挑戰的曲子。古今中外有許許多多像貝多芬一樣的身殘志堅、勇于

7、向命運挑戰的人。（將課題板書完整向命運挑戰。）指導學生讀題口。（讀出堅定，讀出奮爭，讀出頑強。）2、相信課文主人公的事跡一定會使你更敬佩，更驚嘆！二、初讀課文，整體感知。1. 自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。2. 在不懂的地方做上記號。三、再讀課文，把握課文內容。IS自主學習認真讀課文，結合閱讀提示提出的四個問題和自己提出的問題，你能試著在書中找 到答案嗎？把有關的要點標注在書上。2. 小組間合作討論、交流。3.探究學習集體匯報。（工）誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學們？學生簡介霍金資料。（2）霍金是怎樣向命運挑戰的？ 在書中找出相關的語句，進行匯報。 仔細默讀“霍金向命運

8、挑戰”的段落。誰能概括一下，霍金從哪兒個方面向 命運進行挑戰？（霍金向命運挑戰，不僅僅是指他能活著，更是指他的創造。） 分別請同學讀（4-） （7）自然段，思考：這兒段分別講的是什么？（4-自然段）霍金向命運挑戰，他還活著；（N）霍金向命運挑戰，不 斷創造。） 體會利用過渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內容，后半句 啟下，引出下面要說的內容。）（S）霍金為什么要向命運挑戰？出示幻燈：要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。4. 霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？齊讀課文的最后一個自然段。四、延伸課文。JL、大家一定非常想見見霍金吧。瞧，他來了。（出示霍金圖片。）這就是讓我們肅然起敬的

9、霍金！霍金雖然嘴巴不能說話，但是他可以用電腦跟別人交流。假如霍金在網上跟你聊天，要求你只能問三個問題，你準備向他提哪三個問題？會提問可不簡單。好好想想，看看誰提的問題好。（學生各自思考，先寫個提綱，再交流。對于學生的問題，教師一定要靈活對待， 多鼓勵，多引導。交流的時候，可以提剛剛想好的問題，也可以是聽了同學老師的討論 后臨時想到的。答案盡量豐富多彩。）2、將你搜集到的“向命運挑戰，創造生命奇跡”的人的資料與大家交流。3、老師勉勵大家：渺小與偉大，取決于自己的選擇和態度，讓我們笑對人生, 享受生活，勇敢地向命運挑戰吧！五、作業（選做題）1. 把今天所讀的文章講給別人聽。2. 摘錄文中值得你銘記

10、的句子，抄下來，作為你的座右銘。3. 推薦閱讀書目：張海迪、鋼鐵是怎樣煉成的、吳運鐸、假 如給我三天光明。附：板書設計什么命運向命運挑戰（活著I創造I為什么挑戰讓生命留下一點輝煌向命運挑戰（審定稿）教學目標：工、基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的事跡。2、學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰的精神。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學時間：一課時。教學過程：一、激情導入，激發興趣工、播放命運交響曲。（編輯一分鐘到兩分鐘，選擇最震撼人心的部分。） 聽后交流：說說看，聽了這首曲子，你有什么感覺？根據學生回答，教師簡單介紹 命運以及貝多芬。（相機板書“命運”）（課件結合音樂

11、出示文字讓學生快速閱讀： 對一個音樂家來說，耳朵是最重要的，無法想象，沒有了耳朵，音樂家還能怎么創作！ 貝多芬，作為一名偉大的音樂家，貝多芬25歲耳朵就不靈了，到60歲的時候， 他的耳朵全聾了。可是，他卻不向命運低頭，一直進行著他的音樂創作。）小結：命運，一首催人奮進的曲子，一首給人以力量的曲子，一首激勵人們向命 運挑戰的曲子。古今中外有許許多多像貝多芬一樣的身殘志堅、勇于向命運挑戰的人。（將課題板書完整向命運挑戰。）指導學生讀題口。（讀出堅定，讀出奮爭，讀出頑強。）r72、相信課文主人公的事跡一定會使你更敬佩，更驚嘆！二、初讀課文，整體感知。1. 自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。2. 在不懂的地方做上記號。三、再讀課文，把握課文。工、自主學習認真讀課文，結合閱讀提示把感受最深的作上簡單批注,試著在書中找到答案。2. 小組合作探究疑難、要點。3匯報收獲。四、深入探究，領悟課文工、請用一兩句話農達你對霍金命運的看法和感受。2、霍金是怎樣向命運挑戰的？哪里最i上你嘆服？根據學生的回答，引導學生歸納：霍金向命運挑戰，不僅僅是指他能活著，更是指 他的創造。3、霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？指導朗讀課文最后一個自然段。（站起來讀，要讀出敬