1、計算機科學與技術專業一、計算機科學與技術專業國內外發展態勢(一)計算機 科學與技術 專業國外發展現狀國際上，目前在計算機學科(計算學科)教育方面最有代表性和影響力的工作 是 IEEE-CS/ACM6織的 Computing Curricula 研究工作。Computing Curricula 1991 曾經對我國計算機教育產生過較大的影響。現在正在制定的是Computing Curricula 2001 (目前已改稱 Computing Curricula 2004 )。CC2001著重于：計算的概念在過去的十年中發生了巨大的變化，這種變化對教學計劃的設計和教育方法會產生深刻的影響。被稱之為計

2、算的概念已經擴展到難以 用一個學科來定義的境地。過去的課程報告試圖將計算機科學(CS、計算機工程(CE3和軟彳工程(SE)合并在一卷中。但21世紀的計算包含許多富有生命力的學 科，它們有著自己的完整性和教育學特色。因此，研究者決定將報告分為四個獨立 的卷出版，分別是：計算機科學卷(Computer ScienceCS、計算機工程卷(Computer Engineering CE)、軟件工程卷(Software Engineering -SE) > 和信息系統卷 (InformationSystem- IS),最近又增加了一 個信息技術卷(InformationTechnology IT)

3、,有可能還會增加其他分卷。這說明：計算機技術的內涵和外延 都在迅速地擴大，各個分支已經形成豐富和完整的知識體系，已經不可能將如此豐 富的內容安排在一個單一的本科教學課程體系之中，而且單一的培養模式也不能滿 足社會對多種規格人才的需求，必須通過不同的培養計劃才能滿足這種不同的需 要。在CC2001的各個分卷中，除了科學技術本身的內容外，都包含社會和職業生 涯方面的知識體，涉及與計算相關的哲學、歷史、社會變化、職業和道德責任、知 識產權、隱私和公民自由、計算機犯罪等內容，其中很多被指定為必修內容。同時，美國對計算教育的學術研究十分重視，在全國性的計算機學術組織中都 有計算機教育的分會或特別委員會。

4、如ACM中的計算機科學教育特別興趣組(Special Interest Group on Computer Science Education , 簡稱 SIGCSE 為教 育人員提供了一個討論計算機教學計劃制定、執行和評估等教學要素的論壇。美國還有課程體系的權威評估認證機構，如 ABET (Accreditation Board of Engineering and Technology ）就是美國在工程技術教育領域、特別是信息技術 教育領域十分具有權威和聲譽的評估認證機構。學校根據自己的情況自愿申請評 估，該機構組織專家對它們的課程體系和教育質量進行合格性評估和認證。由于是 獨立的常設評估

5、機構，且采用了自愿申請的方式，這種評估和認證顯得比較客觀和 有效率。英國也有一個相應的評估機構 QAA（ Quality Assurance Agency ）。（二）計算機專業國內發展態勢與趨勢1 .計算機專業國內發展現狀（1）我國計算機專業本科在校情況與教學情況據不完全統計，目前我國普通高校總數為 1600余所，本科學校近700所，其 中1000余所高校開設有“計算機科學與技術”專業，是全國專業點數之首；在校 生總人數超過90萬，占理工科在校生總數首位，達到15%且這些高校中的計算機 專業有近60溢近10年開辦的。說明高等教育對國家信息化建設方針的積極響應， 也反映出計算機專業建設任重道遠。

6、同時，一些相關的專業也在蓬勃發展。按照教 育部的劃分，“計算機類專業”包括計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程。“信息技術相關專業”包括：地理信息系統、電氣信息工程、電子信息工程、電子信息 科學與技術、光信息科學與技術、生物信息學、通信工程、微電子學、信息安全、 信息對抗技術、信息工程、信息與計算科學、自動化。以此劃分，信息技術和計算 機專業的學生數量占全國所有理工科學生總量的1/3強（尚未統計數學系開始的“軟件與計算科學”專業）。止匕外，目前全國高校中共有315個單位可以培養計算機科學與技術碩士研究生， 72個單位可以培養博士研究生。（2）我國計算機專業發展狀況隨著國內高等教育規模的迅速擴大

7、、學科領域逐漸拓寬、高校結構呈現多層次 和多樣化。近20年來，計算機科學與技術的高速發展、不斷深化和對社會廣泛領 域的滲透、最終使得高等學校計算機學科專業的發展到了一個新的階段，主要表現 在以下幾個方面：（一）、近年來招生規模快速擴大，相關專業也在蓬勃發展：（二）、教學內容滯后、尚需完善：專業設置的依據是社會經濟發展的需求，因此教學內容也要根據社會經濟的發 展而完善，但目前國內高校計算機專業的教學內容設計還存在著一定的盲目性，與 培養人才定位有明顯的偏差，主要表現為： 盲目照搬教學計劃。IEEE-CS/ACM勺CC1991曾對我國計算機教育產生了較 大的影響，現在不少學校的教學計劃還在沿用。盡

8、管 CC1991開創了一種對計算機 科學教育的創造性的、理性的方法，但是需要考慮國內計算機專業發展的實際狀況。 近年來，我國高等教育發生了一些列變革，催生了考研大軍這支龐大的隊 伍，因此，不少院校將“考研比例”作為辦學效果的一個突出指標。如此，將不可 避免地會在高校教學內容和教學理念上，沿襲中學階段的應試教育方法。“寬口徑”和“復合型”是計算機專業人才培養目標中的突出指標，寬口 徑意味著加強素質和能力培養；而復合型指知識面廣，綜合能力強。但目前的狀況 是寬口徑正逐步取代專業特色，萬金油正在取代復合型。從教學計劃的設計來看， 需要強調知識結構的特色和執行的深度，社會需要的是既有專業素質也有學習能

9、力 的人才。（三）、師資隊伍完成新老交替，隊伍素質急待培養提高：在高校合并、重組后，從事教學工作的隊伍從年齡成分上基本上完成了新老交 替。在計算機教育方面，盡管中青年教師在知識結構、科研能力等方面有著較強的 優勢，但青年教師中有許多人教學任務很重，沒有時間和機會得到在職培養和提高， 難以有精力創造性地完成教學內容和任務但，而在工作經驗和教學態度方面，老教 師則更顯優勢。因此，在專業素質和能力方面青年教師隊伍的建設期待加強。（四）、設施條件建設初見成果，實驗環節需要抓緊加強：盡管高校基礎設施建設為計算機專業發展提供了較高的平臺，但大規模的軟硬件實驗室等設施條件的改善不等同于教學實驗環節的加強，尚

10、需高質量實驗的設 計、合格實驗指導人員的配備、以及實踐教學體系的綜合完善。目前不少高校計算 機專業的大四學生所寫過的最長代碼僅為幾百行，反映出一些學生在校期間沒有得 到足夠的、比較綜合或系統的訓練。特別是，專業實習和畢業設計的環節在沒有發 揮其應有的作用。面對大量的學生，學校的師資和場地等條件不能應付，而有組織 地安排在企業實踐也形同虛設。更多的情況是學生們自己聯系單位實習，或許有些 收獲，否則就可能無所事事、浪費時間。2.計算機專業國內發展態勢與趨勢（1）信息社會對計算機人才的需求我國IT人才總量不足，要走新型工業化道路，未來 1015年將是世界IT發展的重要區間。今后五年，我國將在信息產業

11、方面投資5000億美元，市場規模將比2000年翻一番，繼續保持20%Z上的高速增長，總產值占國內生產總值的比重將 從2000年的4.5%提高到8%據測算，我國為了發展信息產業，每年至少需要100萬人才，其中專業人才需求在 40萬人以上。就業競爭激烈。買方市場已經形成。眾多 IT企業對從業人員的素質要求不斷 提高。社會需求愈來愈向名牌大學集中，重點大學計算機專業一次就業率在90%認上，地方大學計算機專業就業率為 60%-80%專科生就業形勢日益嚴峻。地方院校 擴大招生規模，就業受沖擊也越大。在信息化社會中所需要的計算機科學與技術人才是多方位的，主要包括：(1)從事研究型工作的專門人才。他們主要(

12、在攻讀更高學位后)從事計算 機基礎理論、新一代計算機及其軟件核心技術與產品等方面的研究工作。對他們的 基本要求是創新意識和創新能力；(2)從事工程型工作的專門人才。他們主要從事計算機軟硬件產品的工程性 開發和實現工作。對他們的主要要求是技術原理的熟練應用(包括創造性應用)、在性能等諸因素和代價之間的權衡、職業道德、社會責任感、團隊精神等；(3)從事應用型(信息化類型)工作的專門人才。他們主要從事企業與政府 信息系統的建設、管理、運行、維護的技術工作，以及在計算機與軟件企業中從事 系統集成或售前售后服務的技術工作。對他們的要求是熟悉多種計算機軟硬件系統 的工作原理，能夠從技術上實施信息化系統的構

13、成和配置；目前市場不僅需要研究型、設計型的人才，而且需要應用型人才；不僅需要開 發型的人才，而且需要維護型、服務型、操作型的人才，且對第三類人才的需求量 要大于前兩者之和，但目前很多高校計算機專業缺乏在本科階段對第3類人才的專門培養，這方面有待改進。總之，隨著社會經濟的發展，產業結構的轉型，以及計算機科學與技術自身的 發展，對計算機人才培養的目標有了一些變化，主要表現在：(1)國家和社會對計算機專業本科生的人才需求，必然與國家信息化的目標、 進程密切相關。計算機市場很大程度上決定著對計算機人才的層次結構、就業去向、能力與素質等方面的具體要求。計算機類專業畢業生就業出現困難的主要原因，不 是數量

14、太多或質量太差，而是滿足社會需要的針對性不夠明確，導致了結構上的不 合理。計算機人才培養也應當是金字塔結構，與社會需求的金字塔結構相匹配，才 能提高金字塔各個層次學生的就業率，滿足社會需求，降低企業的再培養成本。(2)從國家的根本利益來考慮，必然要有一支計算機基礎理論與核心技術的 創新研究隊伍，需要高等學校計算機專業培養相應的研究型人才。(3)國內的大部分IT企業(包括跨國公司在華的子公司或分支機構)，都把 滿足國家信息化的需求作為本企業產品的主要發展方向。這些用人單位需要高等學 校計算機專業培養的是工程型人才。(4)國家信息化進程已經涉及到各行各業。企事業單位和國家信息系統的建 設與運行，是

15、目前和今后采購、應用計算機產品的主流需求。這些用人單位需要高 等學校培養大批信息化類型人才。目前高等學校計算機專業在本科階段對研究型和 工程型人才的培養已有一定的基礎，而對于從事信息化類型工作人才的專門培養則 幾乎是空白。(5)企業對素質的認識與目前高等學校通行的素質教育在內涵上有較大的差 異。以學習能力為代表的發展潛力，是用人單位最關注的素質之一。企業要求人才 能夠學習他人長處，而目前相當一部分學生“以我為中心、盲目自以為是”的弱點 十分明顯。(6)在校學生的實際動手能力亟待大幅度提高。目前計算機專業的基礎理論 課程比重并不小，但由于學生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實際結合的方 法與手

16、段傳授給學生，致使相當多的在校學生不重視基礎理論課程的學習。為了適 應信息技術的飛速發展，更有效地培養大批符合社會需求的計算機人才，全方位地 加強高校計算機師資隊伍建設刻不容緩。(7)目前計算機專業課程內容和教學模式必須進行大力度的改革。這類改革 必然使教師付出更多的勞動、具有更強的責任心，同時要求教師自身的業務素質有 進一步的提高。二、地方財經類院校計算機專業應用型創新人才培養模式創新與發展的思路(一)人才培養的目標和要求國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)明確提出：“培養模式，要 突出個性化的培養，積極開展教學理念、模式、內容和方法的改革，讓學生有自由 探索的時間和空間

17、，鼓勵學生自主的學習，參加科學研究的項目訓練，培養他們的科研興趣，從而使他們的志向更加遠”。同時也指出：“各個高校自身要科學定位， 各個高校要堅持特色發展，確立符合自身實際的發展目標，在國家高校分類體系當 中找到自己的位置，要結合服務面向不斷調整確立學科專業建設、人才培養類型等 方面的發展內容，增強服務國家和地方經濟社會發展的能力真正做到合理定位。”（二）專業學生培養模式根據我校為地方經濟建設培養人才的定位，我們建立了基于財經院校特點的計 算機專業知識體系，該體系分為知識領域、知識單元和知識點三個層次。其中：知識領域，代表一個特定的學科子領域，用于組織、分類和描述計算機專業知 識體系的頂層概貌

18、。知識單元，代表相應知識領域中的不同方向；通過給知識單元賦予一個基本的 教學時數，可以大致確定整個專業必修內容的教學時數要求。知識點是整個體系結構描述中的最小單位， 代表知識領域中有相對獨立含義的 一個學習內容，主要在附錄中描述知識單元和課程內容時有用。針對課內實驗難以開設或重復開設、課程交叉度低，內容應用性不強的問題， 實施了 “面向創新型人才培養的集基礎性、層次性、系統性于一體”的實踐教學體 系，緊密圍繞創新精神和創新能力培養的主線，突出結構層次化、內容模塊化、課 程系列化，具有立足培養目標、突出工科背景、彰顯與時俱進、強化綜合交叉、激 勵自主探索、體現學科成果的特點。體系突出“結構層次化、內容模塊化、課程系列化”面向全體學生，立足于讓學生掌握實踐基本方法和技能，系統整合實踐課程， 拓展模塊，強化綜合，面向工程，加強新技術綜合培訓，突出層次，因材施教，多 層次組織實踐教學（包括基本型、綜合設計型和研究型實驗） ，結構層次化、內容 模塊化、課程系列化、與理論課程體系既緊密結合又相對獨立。4、搭建“集基礎性、層次性、系統性于一體”的實踐教學體系。針對課內實驗難以開設或重復開設、課程交叉度低，內容應用