1、荒漠化的防治以我國西北地區為例教學案例五家渠高級中學 侯彩霞 1、 案例背景高中地理新課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用地理事實的基礎上，逐步學會運用地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規律等，使學生們獲得終身發展有用的地理基礎。但是，在平時的做題過程中，我發現學生們經常把自己腦海中記憶的相關內容全寫一遍，結果往往是答非所問，說明學生分析問題的能力較低，2014年4月按照學校的要求，年青教師每年要有一次匯報課，按照教學計劃，我這一堂課要上的應該是高一年級必修三第二章第一節荒漠化的防治以我國西北地區為例的第一課時荒漠化的原因。2、 學情分析生活在西北地區的

2、學生們對沙塵暴、荒漠化相關的詞似乎是非常熟悉，但是卻很少能從邏輯思維上分析荒漠化的原因，學生在做題時往往答非所問，在教學中如何啟發學生思維，培養學生分析、解決問題的能力呢？我就思考，通過一種什么樣的方式與方法能讓學生直觀地理解并掌握呢？單純的講解不會達到直觀的效果，也不會引起學生的學習興趣。能不能利用多媒體技術的優勢用學生熟悉的生動畫面，顯示荒漠化的嚴重程度及危害呢？同時聯系生活實際，用所學知識解決生活中的問題，這樣可激發學生學習的興趣，讓學生主動地學，從而提高學習效率。我先后想到了兩個教學方法：首先、視頻導入：直觀的電影、視頻畫面讓學生有感性認識，激發學生興趣；第二、圖表講解法。教材中的圖像

3、統和文字系統都是我們要掌握的內容。在學習過程中，引導學生自己分析問題，培養學生的邏輯思維。3、 案例過程為了激發學生的學習熱情，我在課前播放了視頻資料“甘肅山丹軍馬場發生的一起沙塵暴天氣，電影木乃伊片段”引入新課，視頻中生動的畫面讓學生異常興奮、印象深刻，于是，我順勢拋出第一個問題：大家想一下在我們國家，在哪些地區最容易發生沙塵暴？用大家比較熟悉且反感的天氣現象確實引起了學生的興趣，學生們紛紛開始回答，從而打破了死氣沉沉的課堂，通過“沙塵暴”現象讓學生意識到沙塵暴中的沙塵的多以及沙塵的破壞力；為了讓學生主動的思考、分析問題，我提出第二個問題：“經常發生沙塵暴的這些地區具備什么樣的地理特征呢？如

4、果某些地區經常遭到沙塵暴襲擊會有怎樣的后果？”這樣細致有效地提問，學生會很順利的回答出“干旱、土地退化等字眼”，從而引出荒漠化的概念，通過視頻中的展示的畫面，學生對荒漠化的概念認識應該是非常直觀了；為了讓學生了解全球的環境問題，增強其環境意識，接下來通過數據和圖片揭示全球、中國荒漠化情況，我接著問：“那我們國家哪些地區具有干旱的特征呢？”學生進一步回答：我國的西北地區，“我國西北地區荒漠化的原因是什么呢？”肯定具備干旱的特征，為了啟發和培養學生讀圖能力，引導學生讀圖2.1“西北地區的位置和地形”，我們國家的西北地區包括哪些行政區域、這些地區的地形特征如何，指導學生從氣候、地形等角度分析，引導學

5、生思考西北地區干旱的自然原因；為進一步加深學生地理環境整體性的意識，讓學生結合圖2.2“西北地區自東向西降水和植被景觀的變化”，思考在干旱的氣候影響下，植被、土壤類型如何，從而從氣候條件、植被條件、土壤條件總結出荒漠化的自然原因。荒漠化的形成，自然因素僅僅是基礎條件，更多的是人為因素，但這一點往往不被學生重視，為了讓學生印象深刻，我選取了與過度樵採、過度放牧、過度開墾相關的視頻來揭示人類對自然的掠奪式開發以及荒漠化產生的危害，并用最新的統計數據揭示人為因素在荒漠化中所起的決定性作用和目前全國、全球的荒漠化的趨勢。之后讓學生以填表的形式自己總結歸納三種人為因素所發生的地區以及由此產生的危害，并分

6、析三種方式存在差異的原因，這樣一方面可以提高學生對知識的總結、歸納能力，同時讓學生意識到荒漠化的嚴重程度，增強環境意識。面對如此嚴重的荒漠化問題，應該采取什么樣的措施來應對呢？接下來，我讓學生分組對于不同程度、不同地區的荒漠化問題提出荒漠化的應對措施，并讓大家相互討論其他組的提出建議的合理性，同學分積極發言，在同學們提出建議的基礎上，通過對閱讀“蘇聯墾荒區防治荒漠化的對策”開闊視野，增加解決問題的途徑。4、 教學反思這個案例來源于實際，使教材貼近生活，激發學生研究自然地理現象的興趣，學會了分析問題的原因。教學過程，采用了理論聯系實際的方法，促進思維，使學生的綜合能力得到培養，有利于學生全面發展。案例分析的過程，以學生熟悉的生活來引入，以學生們的生活經驗和常識來分析問題，使知識變得生動、有趣；在分析問題的過程中，很多地方隱含著一定的地理概念和地理原理，學生在學習中通過思考、討論、分析整理信息，得出相關的地理結論，提高了邏輯思維能力，充分發揮了學生學習的主動性。整個自然地理中有許多現象和規律需要我們用通俗易懂方法去詮釋，如何用更有效，更直觀的方法去讓學生們理解這些知識，是我們地理教師需要精益求精的。不過這節課的設計也有不足之處，首先是在認為因素的分析上，僅僅