1、.第二單元 課題2 氧氣參考課時：2課時1 教學(xué)目的1.1 知識與技能： 掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，理解氧氣物理性質(zhì)。 理解氧氣的主要用處，初步認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)決定其用處。 理解化合反響和氧化反響、氧化物的概念。1.2過程與方法： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用處，用處又表達(dá)性質(zhì)的辨證關(guān)系。 學(xué)習(xí)從詳細(xì)到抽象、從個別到一般的歸納方法。1.3 情感態(tài)度與價值觀 ： 通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。 通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。 體驗觀察和考慮是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)。2 教學(xué)重點/難點/

2、易考點2.1 教學(xué)重點氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)反響的概念。2.2 教學(xué)難點理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。讓學(xué)生體驗到從詳細(xì)到抽象、從個別到一般的歸納方法。3 專家建議從實驗中讓學(xué)生體驗氧氣的性質(zhì)，以及重點講授從氧氣的實驗歸納知識點的方法。4 教學(xué)方法實驗探究歸納總結(jié)補(bǔ)充講解練習(xí)進(jìn)步5 教學(xué)用具實驗儀器和藥品：氧氣45瓶、燃燒匙、酒精燈、水、石灰水、木炭、硫、紅磷、石蠟、鐵絲。6 教學(xué)過程6.1 第一課時引入新課問題與討論假設(shè)你去攀登喜馬拉雅山，你將準(zhǔn)備哪些必用品？為什么？老師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，從學(xué)生理解氧氣可供給呼吸這一點導(dǎo)出本節(jié)課的主題。學(xué)生討論、交流、發(fā)言過渡指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識與經(jīng)歷，討論并

3、描繪有關(guān)氧氣的物理性質(zhì)。學(xué)生討論、交流、發(fā)言從色、態(tài)、:味等角度描繪對氧氣的認(rèn)識，并閱讀教材中關(guān)于氧氣的性質(zhì)。討論與考慮1、你能證明氧氣的密度比空氣略大嗎？2、你能證明氧氣不易溶于水嗎？你對“不易兩字如何理解？學(xué)生討論、交流、發(fā)言 共同討論總結(jié)出氧氣的物理性質(zhì)板書一、氧氣的物理性質(zhì)：通常情況下，氧氣是無色無味的氣體；氧氣不易溶解于水；密度比空氣略大；氧氣無色183液態(tài)氧淡藍(lán)色 -218固態(tài)氧淡藍(lán)色  提問什么叫化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生答復(fù)化學(xué)性質(zhì)是由化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。過渡既然化學(xué)性質(zhì)是由化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)，那么，我們大家就通過實驗一起討論氧氣的化學(xué)變化。問題與討論1、展示一

4、瓶無色氣體，如何來證明它是氧氣？2、描繪觀察到的實驗現(xiàn)象。3、為什么在空氣中只能看到火星，而在氧氣中卻能燃燒？學(xué)生討論、交流、發(fā)言 進(jìn)展實驗、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)論。也可用帶火星的紙條。老師提供儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、火柴             藥品：木炭、石灰水、氧氣采用學(xué)生分組實驗的方法，分工合作，有實驗者，也有記錄者。講解通過實驗，我們討論以下問題問題1、木炭反響掉的那一部分物質(zhì)生成了什么？如何驗證？問題2、木炭在空氣和氧氣中燃燒需要什么條件？會有什么現(xiàn)象？學(xué)生完成

5、實驗后，討論后答復(fù)實驗現(xiàn)象和文字表達(dá)式。板書1、碳 + 氧氣 二氧化碳現(xiàn)象 ： 發(fā)白光 放出熱量 有能使石灰水變渾濁的無色氣體生成 老師提供儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、火柴             藥品：硫磺、氫氧化鈉溶液、氧氣實驗時，老師示意學(xué)生實驗后參加氫氧化鈉溶液采用學(xué)生分組實驗的方法，分工合作，有實驗者，也有記錄者。問題1、硫在空氣中和氧氣在燃燒現(xiàn)象有什么不同？     

6、60;      問題2、這種刺激性氣味的氣體就是二氧化硫，二氧化硫會對空氣造成危害，煙花爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質(zhì)組成的，為什么我們要制止燃放煙花爆竹？問題3、硫燃燒產(chǎn)生有害氣體，為了減少或防止空氣污染，如何改進(jìn)實驗？合理即可，充分鼓勵學(xué)生大膽想象答復(fù)：噪聲、易產(chǎn)生火災(zāi)，還有產(chǎn)生二氧化硫污染空氣。學(xué)生討論總結(jié)實驗現(xiàn)象和文字表達(dá)式。板書2、硫 + 氧氣 二氧化硫現(xiàn)象：在空氣中：發(fā)出亮堂的淡藍(lán)色火焰，放出熱量，生成有刺激性氣味的氣體。在氧氣中：發(fā)出亮堂的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成有刺激性氣味的氣體。老

7、師演示：鐵在空氣中和在氧氣中燃燒實驗問題1：在做鐵絲燃燒的實驗前為什么要用紗紙打磨？實驗中的鐵絲為什么要盤成螺旋狀？ 問題2、鐵絲在空氣中能燃燒嗎？假如給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？   問題3、在日常生活中，煤球是如何點燃的？怎么樣才能讓鐵絲燃燒起來？問題4、猜測一下瓶中水有什么作用？觀察實驗討論總結(jié)：1、鐵絲在空氣中易生銹，打磨的目的是除鐵絲外表的銹；鐵絲可以增大與氧氣的接觸面。2、鐵絲在空氣中不能燃燒，但在氧氣中能燃燒。3、在日常生活中，煤球是先點燃易燃的汽油等，再引燃煤的，所以可以在空氣中先用火柴引燃鐵絲，火柴接近燃燒完后，再迅速伸進(jìn)氧氣瓶。4、

8、防止鐵絲劇烈燃燒時的熔融物濺落炸裂瓶底。  共同討論后，通過觀察學(xué)生得出現(xiàn)象和結(jié)論學(xué)生總結(jié)1、反響條件點燃對化學(xué)反響的影響。2、由于空氣中氧氣約占體積1/5，所以反響物的濃度對化學(xué)反響也有影響。板書3、鐵+氧氣四氧化三鐵現(xiàn)象：在空氣中：不反響在氧氣中：火星四射 放出熱量   有黑色固體生成問題：鐵絲在空氣中不能燃燒而在氧氣中能燃燒說明了什么問題？板書總結(jié)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。6.2 第二課時練習(xí)書寫以下碳、磷、硫、鐵與氧氣、反響的文字表達(dá)式。學(xué)生板演：碳+氧氣 二氧化碳磷+氧氣五氧化二磷硫+氧氣二氧化硫鐵+氧氣四氧化三鐵提問請總結(jié)以上文字表

9、達(dá)式有什么特點。板書三、化合反響：有兩種物質(zhì)參加的化學(xué)反響是化合反響。四、氧化反響：只要有氧參加反響就是氧化反響。提供：氧氣一瓶、蠟燭、燃燒匙、石灰水。實驗：蠟燭在氧氣中燃燒，燃燒后倒入石灰水。現(xiàn)象：蠟燭在氧氣里燃燒比在空氣里更旺，發(fā)出白光，放出熱量；瓶壁有水珠，有能使石灰水變渾濁的無色氣體生成。討論： 1、 石蠟與氧氣反響是氧化反響嗎2、 石蠟與氧氣反響是化合反響嗎3、 在什么情況下氧化反響也一定是化合反響。學(xué)生討論后，答復(fù)。1、 是。因為反響物有氧參加。2、 不是。因它的生成物不止一種。3、 應(yīng)具備兩點：有氧氣參加反響，生成物只有一種物質(zhì)。在這種情況下的氧化反響一定是化合反響，在這種情況下的化合反響也一定是氧化反響討論從反響物上來分析，碳、硫、鐵、磷、石蠟等物質(zhì)與氧氣反響的共同特點。過渡氧化反響并不是都是劇烈的如緩慢氧化。板書緩慢氧化：很慢的氧化反響，甚至是不易覺察的。如：動植物呼吸，食物腐爛，酒和醋的釀造，農(nóng)家肥料腐熟等。那么燃燒和緩慢氧化的異同點有哪些？課堂練習(xí)課堂小結(jié)對于化合反響和氧化反響都有清醒的認(rèn)識。7 板書設(shè)計課題2 氧氣一、氧氣的物理性質(zhì) 無色、無味的氣體；密度比空氣略大；不易溶于水。二、氧氣的化學(xué)性質(zhì) 1、木炭和氧氣：碳+氧氣 二氧化碳 2、硫和氧氣：硫+氧氣二氧化硫 3、鐵和氧氣：鐵+氧氣四氧化三鐵 4、磷和氧氣