1、集體備課稿（課時）單元（章節(jié)）第四單元課時2上課時間課題11彩虹主備人課標要求本課首次出現(xiàn)反問形式的長句子，又是由多個分句構成，學生在理解上 會產生困難。因此，在教學中要先分別理解分句的內容，了解分句間的 關系，抓住句子中連續(xù)的動作，體會句子的意思。在學生交流的過程中， 還應關注學生的語言表達，引導學生有意識地積累詞語。教學目標L認識“虹、座”等12個生字和衣字旁1個偏旁，會寫“那、著”等7 個字。2 .能正確、流利地朗讀課文：讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意 分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。3 .感受兒童純真的想象世界，體會作者關心家人的美好感情。教學重難點L讀好多個分句組成的長句

2、子，能讀出問句的語氣。2.感受兒童純真的想象世界，體會作者關心家人的美好感情。教學方法教學準備1 .預習提綱：完成狀兀大課堂-好學案對應課文預習作業(yè)。2 .準備資料：多媒體課件、生字卡片。每課三分鐘教學過程簡記二次備課第1課時板塊一圖畫導入，引出課文1 .出示圖畫，導入新課。（1）觀看圖畫。（課件出示：彩虹圖）（2）教師引導，用詞語、詞組或句子描述彩虹。（3）交流示例：彩虹、一道彩虹、一道美麗的彩虹、這是一道美 麗的彩虹等。2 .學習第1自然段。（1）引讀。（2）識記生字“座”，平舌音。通過詞語搭配“一座房子” “一座 橋”，掌握“座”的量詞用法。（3）引導學生理解課文中“一座美麗的橋”指的是

3、彩虹，讓學生 體會課文語言的生動，不出現(xiàn)“彩虹”二字同樣可以把事物說清楚、 說具體。（4）指導學生讀第1自然段。''雨停了"，“了”是輕聲：“美麗的 橋”，詞語連讀。3 .板書課題。（1）板書：彩虹。（2）齊讀課題。板塊二初讀課文，整體感知L聽課文朗讀，思考問題。（課件播放課文朗讀音頻）（1）邊聽邊想：課文講了幾件事情？（2）教師引導，學生交流。示例：課文講了三件事，一是“我” 在彩虹橋上灑水為爸爸澆田：二是“我”在彩虹橋上拿鏡子照著媽 媽梳頭；三是“我”在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。2.自讀課文，提出要求。（1）用自己喜歡的方法讀課文，圈出生字詞。（2）借助拼音，把句

4、子讀通順，遇到長長的難讀的句子，多讀幾 遍。（3）標好自然段的序號。（4）同桌間相互交流，掃除字詞障礙。板塊三記憶字形，指導書寫1 .檢查生字的自學情況。（1）出示要求會認的字，指名讀。（課件出示：用用字格展示帶拼 音的生字“虹、座、澆、提、灑、挑、興、鏡、拿、照、千、裙”）（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。（3）學習“虹”字。課件出示：虹，形聲字，從蟲，工聲。甲的文“ ”像彩虹，古人以為“虹” 是雨后出來飲水的“大蟲”，所以用“蟲”作為偏旁。學生觀察：從蟲從工。教師講故事：''虹”總是出現(xiàn)在雨后，古人就認為“虹”是一種 能呼風喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。古文中

5、就有“虹飲于河” 的說法，意思是說：一條大蟲懸掛于天空，弓著身子，頭伸進黃河 里喝水。所以，古人造字時，用“蟲”作了偏旁。（4）學習“裙”字。分析字的結構。認識新部首一一衣字旁。講解衣字旁的來歷。結合圖片記憶。書空衣字旁。2 .寫字。（1）出示要求會寫的字，指名認讀、領讀。（課件出示：用用字格 展示帶拼音的生字“那、著、至4、高、興、千、成”） 學寫“高”字。A.字理識字。課件出示：高，象形字，甲竹文“”像一座高聳的建筑，上部是尖頂，中間 是城樓，下部還有一扇門。B.指導學生從四個方面觀察“高”字。（一看結構，二看壓線，三 看橫畫，四看豎畫）學寫“興”字。A.自己觀察關鍵筆畫。B.教師總結“興

6、”字的書寫要領，并強調“興”是多音字，在本課 讀 xlng«重點指導：“著”的第六筆是“ J ”，下而是“目”；“那”的第一 筆是橫折鉤，雙耳旁是懸針豎；“到”的左下部“上”下面一橫變 成提。（2）教師范寫用字格中的生字，學生書空。（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。（4）學生評價。3.再讀課文。（1）指名讀、男女生比賽讀，讀好長句子。（2）在這節(jié)課里，你收獲了哪些知識？第2課時a課時目標1 .能讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能 試著讀出問句的語氣。2 .感受兒童純真的想象世界，體會作者關心家人的美好感情。a教學過程板塊一復習導入，溫故知新1 .復習生字，讀通

7、課文。（1）抽讀生字卡片，開火車認讀生字。（2）學生自由朗讀課文。（3）指名分段朗讀。2 .復習回顧，發(fā)現(xiàn)難點。（1）出示課件，學生朗讀。課件出示：粽子是用青青的磐竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅 紅的棗。（2）練讀本文中的長句子。板塊二精讀課文，突破難點1 .練讀問句，讀出問的語氣。（1）出示問句。（課件出示：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？）引讀短語。課件出示：澆花用的水壺那把澆花用的水壺你那把澆花用的水壺教師引導學生邊讀邊體會，要讀出問的語氣。（2）讓學生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。2 .練讀長句，讀通讀懂。（1）出示一個長句子。課件出示：如果我提著它，走到橋上，把水灑

8、下來，那不就是我在下雨嗎？自己練讀，在課文中圈一圈“我”的動作。同桌共同學習，一個讀詞語，一個讀分句。反饋交流，發(fā)現(xiàn)這是三個連續(xù)的動作，并在反復朗讀中理解句子。 “我”真的提著爸爸的那把水壺嗎？你是從哪個詞語知道的？ 指導學生關注“如果”，表明這是“我”的想法，只是一種假設， 不是真的在做。“那不就是我在卜雨嗎”要讀出問句的語氣。在情境中朗讀。（2）出示第二個長句子。課件出示：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？標出難讀的詞語：挑水、高興。同桌合作學習：一個讀，一個聽，注意讀的人是否把詞語讀正確， 句子讀通順。反饋交流，抽幾對同桌一個讀，一個評價。情境朗讀，讀出疑問的語氣。在評價中激發(fā)學生的朗讀興趣，體 會“我”的體貼懂事、關心家人。3.練讀第2自然段：把三個問句連起來讀，讀通句子，讀出分句間 的停頓，讀好問句。板塊三學以致用，感悟體會1 .學習第3、4自然段中的兩個長句子。課件出示：如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的， 不就成了一朵彩云嗎？（1）學生自由讀，齊讀。（2）積累詞語。（課件出示：蕩來蕩去）（3）你還能說一說和“蕩來