1、.?動能和勢能?說課稿一、 教材分析一教材的地位和作用授課內容是八年級?物理?第十一章第三節¬?動能和勢能?。本節教材首先在學生學過功的知識的根底上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性，這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識。教材列舉了風、流水等可以做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的詳細印象，由此引出了動能的概念。用實驗說明動能大小跟速度、質量的關系，可以培養學生的實驗觀察分析才能。勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念,再由學生設計實驗并觀察生活中的現象學習勢能大小的決定因素。二學情分析九年級學生的抽象思維繼續開展，具有成年人那種從眾多事物

2、中抽象概括出一般規律的才能，以及假設推理的才能。他們對問題的認識有了一定的深度和廣度，認識事物的興趣更濃，但也有不扎實的地方。學生的學習態度比較認真積極，求知欲望較強。三教學目的根據新課程標準的要求和對教材的理解，結合學生的實際情況，確定本課的三維目的如下：1、知識與技能：1 知道動能、勢能的概念。2 在探究實驗中理解影響動能勢能的因素。2、過程與方法：1 通過觀察認識動能勢能的存在。 2 通過歸納概括得到動能、勢能的概念3 在討論探究實驗中總結影響動能勢能的因素。3、情感、態度和價值觀：通過科學探究，使學生經歷根本的科學探究過程，學習科學探究方法，開展初步的科學探究才能，形成尊重事

3、實、探究真理的科學態度。 四教學重點：1 動能和勢能的概念；2 探究影響動能的因素。五教學難點：勢能的概念二、教法分析新課程理念認為：在注重知識技能的同時更應該注重過程與方法，教給學生方法比教給學生知識更重要。因此，本節課采用了如下的教法：實驗探究法、討論法、提問引導法。三、學法分析每個人都希望自己成為一個發現者、研究者、探究者。因此，為了讓學生經歷科學探究的過程，讓學生在自主探究的過程中獲得知識和技能，我采用了如下的學法：實驗探究法。四、教具學具準備大玻璃球、小玻璃球、小木塊、斜面、橡皮筋五、教學過程設計本節課的設計，在教學環節安排中注重了知識點的條理性和層次性。在教學方法上，注意

4、了親密聯絡實際，從問題的提出、概念的引入以及結論的出現，都以學生的生活經歷或者實際探究為主線，具有一定的啟發性。一導入新知能是物理學的重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學生來說，認識它比較困難。應緊扣教材，從理解“一個物體可以做功的含義來認識能量。舉一些學生很好理解的例子，認識功和能的關系。一動能由學生熟悉的實際情景來認識物體可以做功。通過學生分析總結出這些物體的共同特點，得出這些物體具有的能是同一種能，即動能。有利于培養學生的分析概括才能得出動能的概念：物體由于運動而具有的能叫動能。讓學生說出一些具有動能的物體，加深對動能的理解。知道什么樣的物體具有動能。4、提出問題：這些物體具有的動能大

5、小一樣嗎？讓同學知道動能有大有小。然后通過兩個新聞資料，讓學生猜測一下動能的大小可 能與什么因素有關？學生猜測：啟發學生得出，動能的大小可能與物體的質量、運動的速度有關。 5、學生實驗：利用桌上的斜面、小球、小方塊來探究動能的大小是否與物體的質量、運動的速度有關。 6、交流歸納有利于培養學生設計實驗、觀察實驗、分析試驗、概括總結的才能7、考慮：高速公路上的限速為什么不一樣呀？通過理解社會知識，讓學生學以致用，進步應用才能二重力勢能 1、啟發歸納：通過觀看兩個大石頭的圖片，想象身臨其境的感覺是怎樣的？這樣可以體會到被舉高的物體可以做功，得出重力勢能的概念。2、引導考

6、慮：觀看重力勢能的一個應用圖片，提問打樁機為什么做的又高又大呢？引導學生猜測：重力勢能的大小可能與什么因素有關？3、鼓勵學生自己課下完成實驗探究：重力勢能可能與什么因素有關？三彈性勢能1、啟發歸納：學生對彈性勢能的實例比較熟悉，通過幾組有關彈性勢能的圖片，參考重力勢能的概念，學生考慮討論得出彈性勢能的概念。2、得出概念：物體由于發生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。3、動手做做：把橡皮筋套在手指上，拉開橡皮筋后放手，彈開小木塊，根據拉開的程度不同，觀察幾次彈開的情況。引導學生得出結論：彈性勢能的大小與彈性形變的程度有關，彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。然后引導啟發學生考慮彈性勢能的大小與物體的材料有關。三課堂小結通過這節課的學習，你有什么收獲？ 學生通過對本節課知識的回憶和概括，加深了對知識的理解。四穩固練習根據時間合理安排五布置作業動手動腦學物理：1、2、3將課堂知識延伸到課外，有利于擴展學生的課外知識及研究才能六、板書設計四、動能和勢能1、動能：物體由于運動而