1、精選優質文檔-傾情為你奉上雨的形成教學反思本課在學生已有生活經驗的基礎上引導學生綜合運用本單元所學的知識能力,嘗試探究“雨是怎樣形成的”?在導入中設計幾種常見的生活情景.如鍋蓋上的小水珠,浴室鏡子上的小水珠,從冰箱中拿出的飲料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四個生活場景,引入本課教學,活動1小水珠從哪里來主要為討論活動,讓學生解釋“這些小水珠是從哪里來的,又是怎樣形成的”?突出了凝結現象的兩個基本條件：一要有水蒸氣,二要受冷,水蒸氣凝結的對比實驗可為學生的討論結果提供了強有力的佐證,也可為不能解釋凝結現象的學生提供幫助.拓展活動以根據連環畫寫科學童話的形式,引導學生總結水在自然界中的循環過程.這

2、個活動是學生比較感興趣的活動.有個別的學生不太好,多數同學完成的較好.  1水變成水蒸氣例子：鍋蓋上的小水珠；洗澡間內玻璃上的小水珠；早晨葉子上的小水珠；從冰箱里拿出來的飲料瓶上的小水珠。   2會做活動1小水珠從哪里來？的實驗，它是一個對比實驗，實驗結果：常溫玻璃片放在熱水上方，有小水珠生成；加熱的玻璃片放在熱水上方，無小水珠生成。   3水蒸氣遇冷變成水的過程叫凝結。   4寫出雨的形成的實驗的計劃。內容：研究的問題：雨是怎樣形成的？我的假設：水蒸氣受冷變成小冰滴，然后掉下來，形成

3、雨。需要的器材：燒杯一個，熱水、玻璃片、冰塊。實驗步驟：（1）先在燒杯里放上熱水；（2）把玻璃片放在燒杯上；（3）在玻璃片上放一些冰塊；（4）觀察玻璃片上的現象。得出的結論：玻璃片上出現很多小水滴，一會聚集多掉下來。是因為水蒸氣遇冷凝結成小水滴，集多了掉下來成了雨。雨的形成說課稿  一、教材分析 ： 本課是在學生已有生活經驗的基礎上，引導學生運用本單元所學知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”幫助學生再次感知物質狀態的變化，尤其是水三態之間循環往復的變化，通過實踐發現這種變化是可逆的過程。從中初步體驗自然現象的變化規律。并體會到科學技術的運用可以影響雨的形成， 改 善干燥的環境。重

4、點 ：創造條件，理解凝結的概念，使學生盡可能獨立的探究雨的成因。難點 ： 選擇不同的方式和材料進行實驗研究驗證結論二、 教學目標1 、探究目標引導學生回想生活中一些有趣現象，提出現象成因的假設；能選擇不同的方法和材料研究、設計、驗證自己的假設是否正確。2 、知識目標能用自己的話說明什么叫凝結。并利用這個概念來解釋雨的形成。3 、情感態度與價值觀在活動過程中進一步培養學生細致觀察的習慣，動手的能力以及合作意識。使學生對自然現象產生興趣，從而感悟大自然的神奇。三、    教法 學法談話法    講解法    演示法  

5、  實驗法    討論法    情景教學法。   觀察法    嘗試法    小組合作法    自主探究法等。四、教學手段教學中充分地利用多媒體電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優化教學環境，拓寬教師和學生的思路，從而達到增強教學效果實現課程整合的作用。鼓勵學生親自動手實驗，提高學生的動手和動腦的能力，體驗實踐出真知的快樂！五、教學過程教具、學具準備 ：課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、

6、鐵架臺、鋁盤、冰塊、塑料膜、量杯。（一）、情景引入，導入新課。 （出示幻燈片）教師請學生觀看視頻晶瑩的水滴，使學生對荷葉上滾動水滴產生興趣，從而很快的融入課堂。（二）、走進生活，感知新知。提出假設，解釋現象。教師請學生說說與視頻相似的生活中的水滴現象。學生可能會說出許多例子，（出示幻燈片，觀看生活中常見的水滴圖片）然后提出問題，既然生活中有這么多的現象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來的嗎？ 先讓學生猜測小水珠是從哪里來的？然后，再猜測小水珠在什么情況下形成的？這樣一問接一問，一環緊扣一環，在老師的引導下，讓他們的猜測由隨意性逐漸趨向科學性。 在這里教師不急于告訴學生猜測結果是否正確，而是引導學

7、生用實驗驗證他們的猜測結果。（三）、實踐驗證，得出結論。學生利用“活動一”的實驗來探究論證自己的假設。 （出示幻燈片注明實驗方法，學生分組實驗，強調使用酒精燈時注意安全）。設計這一環節學生運用前面已有的知識和實驗操作的能力及經驗，使學生的主體作用得以發揮，加強合作意識，培養學習興趣與創造性思維。在實驗過程中教師適時的參與到活動中去。加以引導、指導、提示。最后實驗完成后，小組派代表匯報實驗結果，教師加以總結，明白水滴是水蒸氣遇冷形成的，從而得出凝結的概念。（出示幻燈片）板書：          雨的形成水蒸氣

8、60;      遇冷       小水珠（凝結）（四、）制定計劃， 獨立實驗引導學生得出雨也是一種凝結過程。提供材料，讓學生自由選取所需的材料制定計劃用小組合作的方式獨立完成實驗， 模擬雨的形成 。1、 在做 實驗 之前，我們先要制定一個計劃，這是一份計劃書，  (展臺展示課本上的計劃書) 請同學們分組，一起來設計實驗計劃，實施實驗。2、 展示材料 ：有酒精燈、鐵絲網、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤、冰塊，熱水、塑料膜、量杯。3 、 分組按計劃 選取材

9、料 開展探究活動。 （教師適時加以引導，以上材料可以組裝成兩個不同的降雨實驗裝置，得出相同的實驗結果。）4 、 分組匯報、交流、相互評價。5 、 教師小結實驗情況。6、 在自然界中雨是怎樣形成的? （ 多媒體展示雨的形成動畫，加深學生的認識。）7、 出示幻燈片，水的循環圖。說明水是可逆的。這一環節目的 ，增強教師主導作用，學生主體地位。讓同學們在討論、交流實踐感受到合作探究的快樂，以及成功的喜悅。從而培養學生嚴謹的科學態度，促進學生創造性思維的發展。同時借助匯報實驗結果，鍛煉學生的語言表達能力。采用多媒體課件以及動畫，用于顯示水蒸氣的變化過程，和水的循環過程。使抽象的知識具體化，體現學科的整合性。  （五）知識拓展，開闊思維。1、 明白了雨的成因，如何讓雨更好的為人類服務？       導出 科學在線拓展部分，人工降水。并利用多媒體輔以教師講解的方法，指導學生了解人工 降水的科學原理。認識幾種常見催化劑，明白催化劑在當中起到的作用 。2、 根據課后圖畫完成童話故事小水滴旅行記。（作業）   &#