1、班級人際關系調查摘要：本文采用社會調查法對班級內學生的人際關系進行了簡便而較為準確的調查，將群體成員心理上的結合加以數量化，更好地了解學生的人際關系：誰是班級中最受歡迎的人，班級中有無非正式小群體，了解班級的人際關系整體狀況等等，獲得了更有效的信息應用于學生的管理工作中。關鍵詞：社會測量法，人際關系，測量矩陣，綜合指數正文： “IQ使人成才，EQ使人成功”，足以看到人際關系對個人的發展是非常重要的。所謂人際關系是指在一定的社會關系下，個體與個體之間基于思想感情上的關系，也就是雙方在人際認知、人際情感和交往行為中而建立的直接而穩定的、可覺察到的人與人之間的心理關系，是人際交往的結果。良好的人際關

2、系可以引起積極的情緒體驗，班級中良好的人際關系可以促進班級行為、提高績效表現，并且能夠促進班集體的構建。運用社會測量法調查班級內學生的人際關系，對促進班級的建設是十分有效的。1 調查對象與方法1.1 調查對象選取了小學六年級一小群體班級，該班27人，共發放問卷27份，回收27份，其中有效問卷24份，男生12份，女生12份。1.2 調查方法對于人際關系的測量方法通常有社會測量法、參照測量法和社會距離測量法，我所采用的是社會測量法。社會測量法是心理學家莫里諾（JL. Moreno）于1934年提出的一種研究方法。它主要用于研究團體內（特別是小團體）成員之間人際關系和人際相互作用的模式，即所謂社會結

3、構，通過社會測量，人們可以了解人的人際知覺方式、團體凝聚力等團體特征。在進行社會測量時，人們假設：在所有團體里都存在一定程度的相互作用，這種相互作用使得各團體內成員在不同程度的積極與消極人際情感的基礎上形成一種非正式的組織；這種相互偏愛或疏遠的關系會顯著地影響團體的士氣和效率。因此，只要測定成員在群體中對其他人的選擇和他自己被選擇的情況，就可以了解成員與他人的關系狀況，也可以了解該成員在群體中的地位以及整個群體的結構狀況。應用程序如下：（1） 設計測量標準。測量標準也就是要設計社會成員之間互相選擇的問題。本次調查問卷采用自編班級人際關系條目，共四個題目分別是：<1>.班級里你最欣賞

4、的是誰<2>.你最信任的同學<3>.在教室里，你希望你的周圍都坐誰<4>.你希望上學、放學能跟誰一起（2） 實施測量。在實施測量時，要對被試群體講解作答的要求，我要求對每個條目，舉出三個人名，同時要求按照重要性依次排序，在測量矩陣圖上我按照排序依次記為3，2，1。（3） 數據的處理。通過調查獲得的數據，有三種處理方法：矩陣表示法、圖示法、指數分析法。具體數據處理在下一部分詳細描述。2 調查結果與分析2.1調查結果數據分析2.1.1 矩陣表示法分析。根據被測量者的總人數24，制成24階矩陣，表內按照選擇的喜歡程度打分，不同的得分情況說明個體在群體中的選擇情況。

5、我依據四個問題一一列表。如下：題目一“班級里你最欣賞誰”測量矩陣被選者選者123456789101112131415161718192021222324123123123231423151326123713282319321101321113212132133121432115312163211723118231191322032121123223212323124321合計2314133129371513753700000061題目二“你最信任的同學”測量矩陣 被選者選者1234567891011121314151617181920212223241312232132314132523163

6、217123382139312101321132112321131321431215321162311732118321193122032121321223212332124321合計20191014621135733372743013283題目三“在教室里，你希望你的周圍都坐誰”測量矩陣被選者選者123456789101112131415161718192021222324113223213312423152316213721382139312102131123112213132311432115321161231723118321193122021321312221322323124312

7、合計1710922193751116425483113121題目四“你希望上學、放學能跟誰一起”測量矩陣 被選者選者123456789101112131415161718192021222324123122133321432152316312712383129321103121113212321132311432115321161231732118321193212032121123222132332124213合計14121014565658544466461151842.1.2 指數分析法指數分析法是用統計的方法來處理團體成員間相互選擇的頻數，從而揭示團體結構以及個人在團體中社會地位的方法

8、。指數分析通常用計算公式來表示，得出的結果客觀、明了。常用的計量指數有表明個人在團體中受重視程度的個人杜會地位指數。其公式為：個人社會地位指數：被選人數/(總人數1）。班級學生人際關系指數表序號題目一題目二題目三題目四10.450.370.330.2520.290.290.130.2130.260.170.170.1740.610.250.170.2950.040.130.040.0960.130.090.210.1370.090.040.090.0980.170.250.130.1790.040.130.090.09100.090.170.210.17110.040.090.040.1312

9、0.040.040.090.09130.170.090.090.13140.130.130.040.09150.040.040.170.13160.130.170.130.091700.040.130.091800.090.090.1719000.040.042000.040.040.042100.090.040.132200.0400.04230.130.170.210.17240.040.090.040.092.2 討論由測量矩陣可知，第一題學生得分較高的是1，2，3，4號，得分分別為23、14、13、31。第二題得分較高的是1，2，3，4，8號，得分分別為20、19、10、14、13。第

10、三題得分較高的是1，2，4，10，23號，得分分別為17、10、22、11、12。第四題得分較高的是1，2，3，4號，得分分別為14、12、10、14。由人際關系指數表可知，第一題的學生人際關系指數情況如下：人緣關系較好的同學主要有1，2，3，4號等4位同學，人緣指數分別為0.45、0.29、0.26、0.61，人緣指數明顯高于其他同學。同時有六位同學的人緣指數為0。第二題學生人際關系指數分析如下：人際關系指數較高的分別是1，2，4，8，人際關系指數分別是0.37、0.29、0.25、0.25。第三題學生人際關系指數如下：人際關系指數較高的學生分別為1，6，10，23，他們的人際關系指數分別為

11、0.33、0.21、0.21、0.21。第四題學生人際關系指數如下：指數較高的同學為1，2，4，其指數分別為0.25、0.21、0.29。通過對數據的分析，我們可以看到班級內學生的直觀的人際關系情況，測量矩陣與人際關系指數結果基本相符，得分較高的同學人際關系指數也較高。班級內部大多數學生的人際關系水平僅在個很低的程度上，在百分之二十以下，僅有少數學生是班級中的明星人物。尤以1，2，4號表現最為突出，人際關系最好。出現這種情況，最主要的原因是由于學生人數增加，使得班級內學生的交流困難增加，僅是局限于幾個同學之間的交流及幾個小團體之間的交流。此外，我們也發現有些同學在整個調查表中很少被提到，19，

12、20，22號的被選指數都很低，這些同學人際關系不好，為了提高整個班級的凝聚力，同時也是為了確保這些同學心理的健康發展，我們有必要多多關注這些同學，了解他們人際交往過程中的實際問題，改善他們的人際關系，提升班級的向心力，同時也提升他們對自我認識的肯定。在問卷中，我們看到前兩個問題是對同學品質性格的評定，通常被試所欣賞的人，他也會更加信任他，兩個問題之間存在相關。在第一個題目中，出現了6名同學人際關系指數為0的情況，可以看到大家所欣賞的人較集中，這些同學表現出來的品質是大家都欣賞并認可的，尤以4號的人際關系指數超過了百分之五十。在后兩題中，你愿意跟誰坐一起，與誰一起上學、放學，與長期生活學習有關，被試的選擇較第一題明顯更分散，這能說明被欣賞的人格品性只是影響人際關系的一個條件，你最欣賞的同學并非是你最要好的朋友。影響人際關系的條件同樣還應該有相似性，彼此相似的人才會相互吸引，容易溝通，較