1、巧投放 重展示，綻美術區絢麗之花論美術區材料投放和作品展示的策略【摘要】美術材料的教育價值主要依附在操作材料上，教師根據幼兒不同的興趣需要投放材料，同時依據幼兒不同的能力和興趣運用多途徑方式使幼兒對事物更進一步的深入了解，幼兒美術作品表現著每個幼兒的美術水平和個性思維，將其展出是一件非常有意義的事情。教師巧妙地運用各種形式和策略對幼兒美術作品進行展示，不僅能提供幼兒互相欣賞的機會，也給家長提供了解孩子的窗口。【關鍵詞】美術區 材料投放 展示策略 3-6歲兒童學習與發展指南的教育建議指出：創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式的作品。如：和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環境；提供豐富的便于幼兒取放

2、的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工等藝術活動；展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品布置環境。目前，幼兒園的美術區投放的材料相對單一，比如，彩紙是扛起美術區的大旗之一，很多的美術作品都是用它來展示。除了材料單一，作品的呈現也是一門學問，區角的范圍相對還是比較小的，幼兒完成的作品大多都展示在美術區中，貼在墻面，或者立在某塊小區域。這樣的展示也許會讓孩子覺得很“沒勁”，作品是孩子向外界表達自己的一種方式，每一個孩子都希望自己的作品得到贊賞，成為大人小孩心中的“非常棒”，然而，我們的區角設立在每個班級，或者每兩個班級之中，幼兒更多的是看到同班同伴的作品，而其他班、其他年齡段的就沒有

3、機會欣賞、學習到了，因此，再好的作品經過一個階段就被“無情”地拆下了，它不能得到更多人的“非常棒”！這也是一種小小的遺憾。基于以上，本論文以指南為依托，以幼兒園美術區角的實際開展效果為基礎，著重對美術區材料投放與展示策略進行創新性研究。一、年齡分階，細分層次創新意幼兒園各年齡段的區角建設已經步入完善階段，教師發散思維，不斷拓展各個區角的自主教育教學能力，且每個區角中都投放了適宜的材料。其中，美術區角中的材料主要以折紙、剪紙、蠟筆畫、水彩畫和手工為主。而很多生活中的材料則較少地運用于美術區中。完成的作品也大都陳列在區角中，或者集中陳列在展板進行展出。在區角中展示的優點是孩子們可以不斷地完善自己的

4、作品，但因為幼兒園的區角都安排在與班級相連的區角室中，這種情況下就只局限于本班幼兒的欣賞和評價，好的作品在階段性結束后就收起來了，而沒有被更多的人欣賞到，這是很可惜的。所以，探索美術區作品廣泛地在幼兒園環境中展示是本文的重點之一。根據此特點，將著重在原有材料投放的基礎上加以革新和豐富。 （一）小班美術區的材料投放小班幼兒在美術區的活動主要是以粘貼、涂色為主。小班上學期以積極參加玩色、剪貼、泥工活動，初步養成良好的操作常規，能感知運用多種色彩，大膽表現事物的特征，發展幼兒的手部小肌肉群的手腕力度等為主要目標；小班下學期以通過玩色認識不同的顏色，大膽學習不同的玩色方法，發展幼兒的手部小肌肉群和手腕

5、力度，同時培養幼兒對美的感受、欣賞能力等為主要目標。并且每個學期分階段，有層次性地開展活動。案例：小班上學期第一階段彩色的路材料目標：按示意圖自由選擇不同顏色的紙進行撕貼小路，逐步撕細撕碎，提高動手能力、手眼協調力、藝術創造力。活動層次第一層次：選擇現成的小碎紙粘貼。第二層次：在教師的引導下，觀察墻面上的示意圖有目的地進行撕貼小路活動。第三層次：嘗試與同伴一起進行撕紙的比賽，比誰撕得細而小，粘貼整齊。整體環境說明：墻上貼示意圖，幼兒作品。準備幼兒操作的桌子和用品、椅子等。材料一：畫好的房子小路底板（有單人的也有幾人合作）材料二：彩色紙若干材料三：膠水、油畫棒若干（二）中班美術區的材料投放中班上

6、學期美工區注重自主選擇操作材料進行手工制作，發展幼兒的剪、貼、畫等手工技能,發展幼兒的手部小肌肉群；下學期則注重折疊撕貼技能，會用不同的方式來評價同伴的作品。案例：中班上學期第三階段信封娃娃材料目標參與各項美術活動興趣，體驗成功的喜悅，學習剪、畫、撕、粘、貼等技能，學習用信封制作各種人物的主要特征，發展幼兒的動手操作能力，培養幼兒良好的衛生習慣。活動層次第一層次：能根據示意圖和示范作品進行制作。第二層次：能根據示意圖和示范作品進行制作，并能在裝飾過程中有自己的想法。第三層次：能有自己的創意制作信封娃娃，并能用各種材料如紙、毛線等裝飾信封的方法。 整體環境說明展示架上布置各種成品參照，桌子上放信

7、封和各種制作材料。材料一：信封，供幼兒自由創意材料二：蠟筆、水彩筆，幼兒可以先用水彩筆勾線再用蠟筆涂色。材料三：瓶蓋、盒子彩紙、毛線等，供幼兒裝飾。材料四：旺仔罐頭，信封娃娃展示的樁頭。（三）大班美術區的材料投放大班以學習使用多種繪畫工具和材料，運用不同技法獨立的多樣化的創造可視形象，表達自己的審美感受為主要投放目標。案例：大班上學期第二階段樹葉粘貼畫材料目標1感受秋天的美好，體驗樹葉粘貼畫的樂趣。 2能夠看懂示意圖，大膽制作樹葉粘貼畫。3能積極動腦腦筋進行創作粘貼，發展幼兒的想象創作能力。材料層次第一層次：喜歡參加樹葉粘貼畫的美工活動。第二層次：能夠看懂示意圖，按照示意圖上的圖案來粘貼。第三

8、層次：能與同伴相互交流，合作創作。二、種類分目，個性多樣相融合在投放多樣化材料之前，應充分認識材料的特性，分清材料與玩具的區別。這需要教師發揮充分的想象力和探索精神，留心生活化材料的價值，捕捉各種材料的可塑性，將其大膽地運用到幼兒園區角教育中來。它包含了材料的種類、投放的特點等。(一)多樣化投放，捕捉材料多維結構美術材料的種類繁多，結構也高低不同，在美術區應投放盡可能便于幼兒操作的材料，同時也能促進幼兒能力的發展。1. 專業工具：美術活動所需要的專業工具包括畫紙、彩紙、油畫棒、水彩筆、勾線筆、各種特性的顏料、剪刀、固體膠等。除此之外，如果要豐富材料，還可以投放各種特性的紙張，比如素描紙、水粉紙

9、、水彩紙、卡紙、宣紙、毛邊紙、速寫紙、牛皮紙等，在筆的選用上，也可擴大范圍，如：固體水彩、固體水粉、鉛筆、彩色鉛筆、色粉筆、木炭條、炭鉛筆等等。美術作品不僅局限于“紙上談兵”，還可以利用陶土、陶泥、橡皮泥這種具有實質體積的材料，能讓幼兒從玩塑中建立三度空間的概念。除此之外，適合幼兒的專業化美術材料還有許多可以利用、開發。2. 生活化材料：除了一些專用的材料，生活中的材料以其環保、循環利用，可塑性強等特征更值得我們探索。說到生活化材料，比之專業美術材料更廣泛，而且更具有開發價值。生活中的任何物品經過合理的加工和使用，其展示效果也充滿驚喜。生活化材料琳瑯滿目，根據制作的難易程度，可以投放入小、中、

10、大班各個年齡段的美術區，由各年齡段幼兒具體操作后，通過整合加以展示。更重要的是，生活化的材料更能體現環保價值。將專業工具與生活化材料結合，創造出更新穎、美觀的作品。以下幾個實驗將作為實踐探索的對象，投放到美術區中進行一系列的探索。案例：廢舊水管變新貌材料準備：（1）專業工具：固體膠、白膠等澆水。（2）生活化材料：各色顏料、搜集幼兒園或幼兒家中的廢舊水管。材料操作設想：用剩的水管扔掉可惜，不如拿來當作美術材料，在它的外殼上刷上顏色，再巧妙地加以連接組合，形成一種新的造型；或者可以利用廢舊水管制作幼兒的美術作品展示墻，即美觀又方便；還可以用它制作幼兒教玩具。總之只要你發揮想象，它可以有更多的用途。

11、 （二）個性化整合，提升幼兒創作平臺幼兒園注重“班級特色”和“同形異構”，每班都有各自的班級小專題和個性化的活動，在區角創設時，也突出了每個班級的個性特色，體現原材料的特性和價值，并十分注意區角文化的傳承。因此，在具體投放時應注意以下幾方面：1. 更換材料的及時性和有效性。能夠經常性地更新區角，及時為幼兒提供豐富的材料。每次活動材料的使用價值并不是在達到目標后或未達目標就失去使用價值，材料的可塑性很強，可以通過增添材料、改變材料的性質、作用，使活動進一步深入。或者因活動的難度增大，幼兒思考角度不同，嘗試運用某種輔助材料進行活動，從中獲取更多的知識經驗，保持探索欲望，引發新的活動。案例：小小紙盒

12、大改造，交通工具運輸忙材料準備：搜集各種小型的紙盒，如牙膏盒、牛奶盒等；油畫棒、剪刀、彩紙、固體膠。更換成效：根據活動的時長以及幼兒運用材料的程度，及時更新各種紙盒，將不能再加以利用的紙盒移走，同時更換專業工具，幫助幼兒持續開展活動。 2. 體現年齡的層次感和適宜性。相同的材料給不同年齡的幼兒操作，需要區分出難易程度，相同的材料用于不同階段的區角創設，要區分層次性，體現適宜性。對于不同年齡段，材料的投放應針對幼兒的年齡特點和接受需要，同時，一件大型作品的完成可以讓不同年齡段的幼兒共同參與，不同年齡的幼兒也可以采取混齡的方式，以大帶小的方式完成創作。 案例：手繪小椅子材料準備：小椅子若干、丙烯顏

13、料、畫筆。年齡要求：小班幼兒在小椅子上單色涂畫，要求涂色均勻；中班幼兒在小椅子上彩色涂鴉，要求有人物、動植物等繪畫內容，色彩鮮艷并有想象力；大班幼兒在小班幼兒已經單色涂好的小椅子上畫線描畫，要求能根據椅子的線條，通過思考后進行配色和線描。 3. 突出材料的全面性和遞進性。區角活動需由易到難，由簡到繁，層層遞進，步步深入。依據與幼兒的接受能力和興趣來改變材料的價值，把幼兒的思維能力或動作技能的培養一步一個臺階地引向新高度。案例：插花藝術坊第一階段：準備各種彩紙、紙盤、橡皮泥、剪刀、膠水、一次性筷子，要求幼兒進行手工創作，制作出花朵。第二階段：教師廣泛搜集各種插花小器皿，將制作好的花朵插入器皿中，

14、要求美觀。教師在區角中布置圖片和示意圖，請幼兒了解各種插花知識、欣賞各種插花造型。 三、創新策略，展示效果大提升作品展示必須符合幼兒年齡特點和接受程度，基于“童本”的理念，探索展示的方式與策略，創建展示的平臺，利用幼兒園各種環境和角落，在已有的展示策略和形式的基礎上，盡最大程度地面向全園幼兒進行展示活動，并努力將其演變為幼兒園的裝飾之一。因此，本文將著重探索作品展示的策略，打開思路，積極創新展示方式。（一）推進作品展示，濃郁藝術氛圍1. 擴大展示范圍。將區角中的作品展示到更多的區域中，比如教室的布置、各個功能室的創設，走廊、扶梯、轉角等等，如涂鴉、裝飾完成后的瓶瓶罐罐就可用于班級自然角插花或裝

15、飾，也可用來當教室里插筆的小器皿。2. 精設展示平面。在展示的范圍擴大以后，就不能太過隨意地去呈現幼兒的作品了，而是要精心地設計、布置展現作品的平面，體現出作品的獨特性，使之與所屬的環境融合，成為適宜環境的一部分。比如原有的懸掛展示往往是單面的或雙面的，現在可以將其立體化，設計多個平面來呈現孩子的作品。3. 注重個性展示。在具體到個體上，更多地從幼兒不同的個性出發，比如，有的幼兒繪畫能力很強，就可以專門的制作一期“個人畫展”。除了孩子之間的個性差異，展示的作品背景也可以是個性化的，多元化的，比如根據孩子的特長，劃分出不同的版塊精心制作成“個性展板”等等。4. 結合整體環境。要在園內環境里彰顯幼

16、兒的美術區作品，需要更多地考量整體環境，將作品整合起來，提升美化環境的效果。比如，在大廳設置一個有情節的，有主題的設計，由三個年齡段幼兒共同參與，將不同年齡段的作品結合在一起進行主題式展覽，讓孩子們有一種全新的體驗。另外，像幼兒自主挑選區域中投放的鮮花或假花，利用器皿和營養泥進行插花的做作品，完成后也可以放置幼兒園大廳展出等。例：年是孩子們最開心的節日。歡慶中國傳統節日，尋找中國特色年味，是我們幼兒園生活化教育的重要內容。在寒假期間，家長帶領孩子一起尋找年的味道，體驗年的幸福，引導孩子拍拍年味、說說年味、畫畫年味。本學期開學，孩子們歡歡喜喜的把自己“回味年的味道”的作品拿來了。 （二）注重效果

17、評價，激勵創作效能對作品的評價和展示的效果，也會對美術區活動產生重要的催化作用。1. 幼兒對作品的自評與互評：區角的評價作用非常重要，幼兒在完成作品后，對自我的評價以及相互的評價、經驗交流，都極大地促進幼兒開拓思維和藝術創想能力，幫助幼兒在下一次的活動中得到提升。2. 各年齡段區角展示評比：各年齡段可以由各教研組組織，對美術區的作品進行評比，以競賽的方式，進一步優化各班的美術區角活動，提高材料的運用能力和作品的展示能力。3. 展示的意義及環境布置的效果評價：當由美術區完成的作品用于幼兒園環境時，其面對的評價者將是所有進入幼兒園的人，不同的人獲得不同的審美體驗，分享欣賞體會，也可以促進區角作品的進一步提升，同時，將美術區的作品融入幼兒園環境中，也會給幼兒園帶來新的面貌，比如，可以設計用麻繩進行墻面整體的線描編繪；用手繪屏風裝點幼兒園的角落；在大廳用各種材料進行每季度的造型等，都可以豐富人們的感官。這也是本文在撰寫的同時，對進一步創設幼兒園環境的具有實驗性質的設想之一。幼兒的區角活動具有自主、開放、實踐的特點，其教育價值主要隱含在幼兒與材料的交互作用中，而美術作品作為一種重要的表現形式，它材