1、.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的幾點(diǎn)教學(xué)策略隨著義務(wù)教育的推廣和新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，加上數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)邏輯性以及高度的抽象性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)困生，直接影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。要大幅度進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就必須關(guān)注這些學(xué)困生的成長(zhǎng)，幫助他們解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難。為此我們首先要分析一下造成學(xué)習(xí)困難的原因，筆者覺(jué)得，造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難有以下幾個(gè)原因：一是學(xué)生對(duì)根底知識(shí)掌握欠佳，掌握的知識(shí)、技能不系統(tǒng)。特別是在施行九年義務(wù)教育后，一些學(xué)校生源情況不是很好，很多學(xué)生數(shù)學(xué)根底薄弱。記得在依次教學(xué)中問(wèn)一學(xué)生一根底問(wèn)題，該生在老師的引導(dǎo)下答復(fù)幾次答案均錯(cuò)，可見(jiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)根底的程度。二是學(xué)

2、生缺乏耐錯(cuò)才能、缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。由于數(shù)學(xué)高度的抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕械膶W(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)中一遇到困難和挫折就退縮，甚至失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，再加上受社會(huì)、家庭環(huán)境中的負(fù)面影響，使學(xué)消費(fèi)生厭學(xué)情緒，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也帶來(lái)了很大的困難。三是學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，老師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。有些學(xué)生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課根本上是“四不動(dòng)：不動(dòng)眼仔細(xì)觀察，不動(dòng)口答復(fù)以下問(wèn)題、參加討論，不動(dòng)手做筆記、做練習(xí)、做實(shí)驗(yàn)，不動(dòng)腦考慮。又加之學(xué)生各科的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，每天作業(yè)量

3、大，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性的學(xué)生在完成不了作業(yè)的情況下就開(kāi)場(chǎng)拖欠、抄襲。如此循環(huán)下去，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成重重困難。四是學(xué)生心理壓力較大，學(xué)習(xí)中遇到困難不敢請(qǐng)教同學(xué)或老師，怕被同學(xué)認(rèn)為“笨，或是害怕老師的嚴(yán)厲。原因找到了，才能在教學(xué)中做到有的放矢。個(gè)人認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來(lái)解決問(wèn)題:一改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步課堂教學(xué)的實(shí)效性教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望；宋朝朱熹道：“教人不見(jiàn)意趣，心不樂(lè)學(xué)。學(xué)困生往往對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，尤其是課堂上的那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)題和難以理解的數(shù)學(xué)概念、法那么、公式等知識(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興

4、趣出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素入手，不斷地給予學(xué)生良好的正面刺激，觸發(fā)學(xué)生神經(jīng)元的亢奮，使之長(zhǎng)久地保持旺盛的熱情。所以，老師應(yīng)注意改進(jìn)教學(xué)方法，以保持和進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得有一位老師的數(shù)學(xué)課上的非常精彩，他特別擅長(zhǎng)在教學(xué)中根據(jù)本地學(xué)生的實(shí)際情況大膽的處理教材，經(jīng)常選取和設(shè)置一些本地學(xué)生非常熟悉和喜歡的教學(xué)情境，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。像這種能打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，靈敏處理教材，而不是照本宣科的老師，又何嘗不能贏得廣闊學(xué)生的認(rèn)同和歡送呢？學(xué)生有了興趣，就為今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。但單靠有興趣，還是不一定能抑制困難，學(xué)好數(shù)學(xué)。假如學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生一種“是靠自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受，那么這種興

5、趣就不會(huì)持久。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)造條件使學(xué)困生真正地學(xué)習(xí)和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們實(shí)在感受到是通過(guò)自己的努力學(xué)好了數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。要做到這一點(diǎn)，就要立足于課堂教學(xué)的改革，實(shí)在進(jìn)步課堂教學(xué)的實(shí)效性。首先，在備課時(shí)就要爭(zhēng)取分層備課，既要照顧優(yōu)等生，還應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生；其次，在上課時(shí)盡量把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生，多給他們提供學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，進(jìn)步他們?cè)谡n堂上的主人公地位，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)消費(fèi)生一種“是靠自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受，樹(shù)立“我也能學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，增強(qiáng)抑制學(xué)習(xí)困難的信心；第三，課堂教學(xué)中要真正做到精講多練，給學(xué)生留出足夠的練習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，以

6、減輕學(xué)生課后的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；第四，布置作業(yè)最好也要分層次，以照顧不同層次的學(xué)生需要，不搞“一刀切，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)只要求到達(dá)最低標(biāo)準(zhǔn)，但是要求他們必須按時(shí)完成作業(yè)，防止他們因不會(huì)做或做不完作業(yè)而出現(xiàn)拖欠和抄襲現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)性。二用一顆平等的心對(duì)待學(xué)生，多給他們心靈上的關(guān)愛(ài)。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其

7、實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。這些學(xué)生的自尊心是極脆弱的，他們也希望得到老師和同學(xué)的尊重和理解，也希望得到老師和同學(xué)的幫助。所以在課堂教學(xué)中，切忌對(duì)他們歧視、挖苦、揭短，以免刺傷他們的心靈，扼殺他們學(xué)習(xí)的自

8、信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多給予他們一些關(guān)愛(ài)，多給予他們一些幫助，讓他們盡快融入到班集體中來(lái)，感受到老師和同學(xué)給他們帶來(lái)的溫暖，感受到在老師心目中他們和其他具有平等的地位。課堂提問(wèn)時(shí)，要給他們投向一種充滿(mǎn)信任的目光，鼓勵(lì)他們大膽答復(fù)以下問(wèn)題；遇到困難時(shí)，要熱情耐心去引導(dǎo)，讓他們從心理上去掉心中的包袱，減輕心理壓力，主動(dòng)地提問(wèn)，主動(dòng)地承受學(xué)習(xí)，從而抑制學(xué)習(xí)上的困難，收到較好的教學(xué)效果。老師要和學(xué)困生多交流，多交心，做真正的朋友，從而拉近感情的間隔 ，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，而不要總是以一種“居高臨下的姿態(tài)出如今他們的面前。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫(xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的幫助需要通過(guò)長(zhǎng)期的、艱辛的、