1、“分數的再認識”教學反思“分數的再認識”教學反思在本節課教學中，我首先創設了豐富的情境，促進學生對分數相對性的理解。在教學中，我創設了“拿鉛筆”、“看書”等多個情境，使學生感受分數對應的“整體” 不同，分數所表示的部分的大小或具體數量也就不一樣，也就是分數具有相對性。其次我注意引導學生在活動中自己發現問題、自己討論解決。在“拿鉛筆”的活動中，我引導其他學生仔細觀察，并提出問題。學生自己提出了“他們拿出的枝數不一樣多，一個是3枝，一個是4枝，這是為什么呢？”我再組織學生討論解決，提高了學生的學習能力。分數的再認識教學反思本節課是在學生學習過“分數的初步認識”的基礎上，再認識分數的完整意義。因此“

2、分數的再認識”不是初步認識整體“1”，而是對整體“1”的再認識， 是在學生已經懂得整體“1”是“一個物體”、“一個計量單位”，或“由許多物體組成”的基礎上進行教學的。但是學生對整體“1”的重要性認識不夠深刻，所以本節的一個重要任務就是讓學生在具體的情境中，通過操作活動，感受部分與整體的關系，體驗到同樣拿出整體“1”的幾分之幾，但是由于整體“1”不同，拿出的具體數量也不同。另外，還讓學生根據整體“1”的幾分之幾所對應的數量，描述出整體“1”的大小。、聯系學生的生活實際，在教學中，我創設了“拿水筆”、“比一比”、“畫一畫”等多個情境，激發了學生提出問題，解決問題的欲望，使學生感受分數對應的整體“1

3、”不同，分數所表示的部分的大小或具體數量也就不一樣，讓學生在具體的情境中感受、理解數學問題。、注重引導學生在生活中自己發現問題、自己討論解決問題。如在“拿水筆”的活動中，我引導學生仔細觀察，并提出問題，然后再組織學生討論解決，讓學生在民主、和諧的氛圍中充分合作開拓思維，提高了學生的合作探究的能力。分數的再認識教學反思本課教材是在學習了分數的初步認識的基礎上，進一步認識分數的“整體”與“部分”的關系。我安排了“分鉛筆”“說一說”“畫一畫”等多個情境活動，使學生體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，進一步加深學生對分數的認識。教學時，創設豐富的情境，引導學生借助直觀展開充分交流，

4、獲得知識，形成能力。在教學活動中，“分鉛筆”，這樣的設計更能結合學生實際和教學實際，在教學過程中，我盡可能為學生創設獨立思考、動手操作、自主探究的時間和空間，引導學生積極主動地參與探索分數知識的全過程。首先，我通過設計“三個分一分”活動讓學生產生質疑：“都是1/2，為什么對應的數卻不一樣？”，激發了學生的探究激qing和學習熱情，然后，又通過設計說一說、畫一畫等活動，讓學生有所體驗、有所感悟、有所發現，從而經歷知識的形成過程，深刻、靈活、扎實地掌握知識，完成知識的主動建構，在獲得積極的情感體驗的同時培養學生的主動參與及探究學習的能力。本節課在設計上的教學基本體現了“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程”這一重要理念。我在教學中創設了一個個生動有趣、貼進學生生活的情境，活躍了課堂氛圍，體現在以下幾方面：1、緊密聯系學生生活實際，關注學生，創設了學生感興趣的情境。有了這樣的情感學生學起數學知識來當然是事半功倍了。此外，“分鉛筆”“讀書”“吃蛋糕”的情境創設，激發了學生提出問題解決問題的欲望，讓學生在情境中感受、理解數學問題。2、在課堂上讓學