1、游 子 吟教學設(shè)計安徽省界首市逸夫第一小學 高靜教材簡析：這首詩是唐朝詩人孟郊所吟的一首母愛的頌歌。全詩語言質(zhì)樸，感情真摯，意味深長。詩的前四句，描寫了兒子離家前母親對兒子的關(guān)愛，詩的后兩句，作者以小草喻兒子，以春暉喻母愛，道出了赤子對母親的不勝感戴之心。設(shè)計理念:這首古詩的語境和意境都很美。根據(jù)這首古詩特點，本教學努力體現(xiàn)以讀為本的教學思想，引導(dǎo)學生在讀中感悟，讀中品情；并通過各種方式引導(dǎo)學生去體驗、感受、升華、拓展；通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學生自主讀書，品讀品情，使學生在讀中受到熏陶，感受母愛的偉大，從而培養(yǎng)學生感恩的心。教學目標及重難點:知識與能力：1理解古詩中重點字的意思和在詩中的含義。2有感

2、情有節(jié)奏地朗讀古詩，并能背誦。3理解詩意，體會古詩的意境。過程與方法：以讀為主的方法貫穿全程教學，從而讓學生在自讀自悟的過程中體會詩的意境。情感、態(tài)度、價值觀：1體會母愛的偉大，體悟作者對母親的感激、贊美之情。2培養(yǎng)學生愛母、敬母的良好美德。教學重點:1、理解詩句“誰言寸草心，報得三春暉”的意思。2、體會母愛的偉大，學會感恩。教學準備:多媒體課件課時安排：一課時教學過程:一、創(chuàng)設(shè)詩境，導(dǎo)入新課同學們，咱們師生朝夕相處共度了五年多的美好時光，彼此之間培育了濃濃的師生情，除此之外，我相信我們之間還會有只可意會不可言傳種種默契以及心靈感應(yīng)。不信，咱試試?來對詩吧，我說前半句，你們對后半句：舉頭望明月

3、，-。桃花潭水深千尺，-。春風又綠江南岸，-。獨在異鄉(xiāng)為異客，-。但愿人長久，-。真是對答如流啊！在博大精深的中華經(jīng)典詩文里，有寫思鄉(xiāng)情的，有寫友情的，還有寫親情的。今天，我們再來學習一首贊頌親情的詩。（上課）首先老師想考一下大家,全球說漢語的地方流傳最廣的一首膾炙人口的詩歌是什么?(生：游子吟)對我們這節(jié)課就來學習它.請同學們伸出手，跟著老師一起來書寫。（板書：游子吟）（師邊板書邊說：咱們做人要堂堂正正，寫字要端端正正。）（板書完之后師又說：請同學們注意“游”字，右下方是個“子”，不少同學把它的右邊寫成反文，怎樣才能牢固地記住它的字形呢？老師說一句話，看對你是否有幫助。請注意聽：一個大人帶著

4、一個孩子到有水的地方去游泳。“吟”字右邊是“今”，不要多點。）二、借助釋題，走進詩境1、師：來讀詩題。師：游子吟是什么意思？誰知道？（此時，教師隨即在題目游子吟中“吟”字下面加個“”。）師：知道這個字是什么意思嗎?生：唱出來，吟誦出來。師：真好！看來你課前預(yù)習得很充分。“吟”就是有節(jié)奏地誦讀詩文。我這樣讀，你們聽聽。你們試試！（生讀題目：游子吟）師評價：有點味道。2、師：知道這首詩是誰寫的嗎？（生：孟郊。師板書：孟郊。）誰了解孟郊?生：孟郊是唐代著名詩人，他出身貧寒，學習刻苦，最后成為一個偉大的詩人。3、師：出門在外，身在異鄉(xiāng)的孟郊會吟誦什么呢？請大家認真讀詩，注意讀準字音，讀順詩句。（生在下

5、面自由讀詩）4、師：誰來展示一下？5、師：羨慕吧，你也想讀？來，我們按這樣的節(jié)奏一起讀吧！（課件出示:帶有節(jié)奏的詩）（生齊讀帶節(jié)奏的詩）師（配樂范讀）:聽了你們的朗讀，我也想讀讀，想聽嗎？6、一首詩就是一曲心聲的歌，那么這首詩到底寫了什么，在向人們傳遞著一種怎樣的情懷呢？請你們借助注釋再讀古詩，邊讀邊思考，和同桌互相說一說。（生自由讀，互相合作交流詩意。）7、剛才，我看你們合作得很好，我也想分享你們的快樂。（課件出示：課文插圖）你能對照圖說出詩的意思嗎？誰先來？師評價：真了不起，一行一行地讀懂了詩。三、 以詩讀詩，感悟詩情1、師：看圖，這是一位怎樣的母親？生：這是一位（年邁、和藹可親、慈祥、雙

6、鬢斑白、白發(fā)蒼蒼）的母親。師：母親的對面坐的是誰呢？師：兒子明天要遠行，她忙著干什么？師：對，這就是“慈母手中線，游子身上衣。”誰來讀這兩行詩？2、師：請同學們再仔細看圖，母親在怎樣縫？生：認真地縫。生：仔細地縫。生：吃力地縫。生：密密地縫。師:板書:密密縫衣。（預(yù)設(shè)：假如學生說不出“密密”，師引導(dǎo)詩中用了一個詞，非常形象。誰知道？師：什么是密密縫衣呢？師：母親為什么要把衣服的針腳縫得這么密呢？生：擔心兒子回來得很晚。（板書：遲遲不歸）師：還有什么？生：把衣服縫得密密為了讓兒子耐穿。生：把衣服縫得密密的讓兒子穿上好擋寒。師：據(jù)說古代吳越民間有一種風俗，家中有人要出遠門，母親或妻子要為他做衣服，

7、針線一定要縫特別細密，這樣出遠門的人才會早早歸來。師：同學們想一想，母親那一針針、一線線縫進去的還會有什么呢？師：你就是這位慈母，兒子要遠行了，你會叮嚀什么呢？師：對，平安就是福。母愛是聲聲的叮嚀！你能把這種感覺讀出來嗎？（生讀第3、4行詩）師：聽出來了，這是輕柔的叮嚀。你又期盼什么？生：兒子，希望你在外面好好努力，將來能成就一番大業(yè)。師：男兒志在四方，說得好！請你帶著母親滿懷的希望讀讀這兩行詩。師：母親還會擔心什么？生：母親擔心兒子回來得很晚，她希望兒子能早點回來。還擔心什么？生：擔心他不安全。擔心他的起居飲食。你來讀讀讀出母親的擔心。師：你們都讀懂了母親的心意。“慈母手中線，游子身上衣。臨

8、行密密縫，意恐遲遲歸。”那每一針，每一線，都融入了母親絲絲縷縷的情絲呀！讓我們懷著自己的情、自己的思，再來讀讀前四行詩。師：這可不是一天兩天的等待，一年半載的期盼啊！孟郊本來與母親相依為命。但為了考取功名，一展抱負，不得不拜別慈母，漂泊他鄉(xiāng)。直到50歲那年，他才謀了一個小官，溫飽才得以解決。做官后，他馬上把母親接到府上，回報母親的恩情。（此時，把課件插圖關(guān)掉）3、師：你感覺到孟郊師一個怎樣的人？師：你從哪里可以看出孟郊想報答母親？生：誰言寸草心，報得三春暉。師：請把自己的感情融進去，再來讀讀詩句。（生齊讀）師：“寸草心”指什么？生：小草的心意。這里指游子小小的心。師:“三春暉”指什么？（板書：

9、寸草春暉）生：慈母那如陽光般的愛。師：說得好。母親的深恩，孟郊能報答得了嗎？生：不能。師：為什么？請說出你的理由來。生：因為母親太偉大了，他感到無以為報。師：請帶著你的理解讀讀詩句。師：這就是游子的心聲，你已經(jīng)讀懂了。師：是啊，母親那朝朝暮暮的期盼，那夜夜難眠的煎熬，那無怨無悔的付出，誰能報答得了呢？師：母愛之厚博難以為報。孟郊的這句“誰言寸草心，報得三春暉”廣為流傳，今天，人們還常常用這句話來表達自己的心聲。請同學們想想我們在哪些情況下可以用上這句話。（生交流反饋）師：人們在表達自己報答母親，報答母校，回報社會，報效祖國的感情時，都會用上這一千古佳句。同學們,還有個成語源自于這兩句詩，誰知道

10、？師：偉大的母愛，雖然報答不了，但孟郊用飽含感激的筆觸寫下了這首詩。寥寥30字，情真意切。這真是一首母愛的頌歌。（板書：愛并畫心形）誰想再來讀讀這首詩？讓我們再一次把這首詩動情地讀一遍。把它送給身邊所有關(guān)愛我們的人,表達我們最真誠的感激!四、和詩勸孝，傳承美德師：其實，古詩的讀法有很多種。今天老師再來教你一種讀詩的方法-和詩，這種方法更能讓人體會詩中蘊含的感情。下面咱們請一位同學和老師一起做個示范。師：從你們那飽含深情的讀書聲里，從你們那一張張通紅的小臉，我知道你們和老師一樣感動著。此時，你肯定有好多話想說。你想對詩中的孟郊、孟母說什么？想對自己的母親、對自己說什么？請同學們拿出筆用簡短的話把

11、它寫在書上。（課件播放懂你伴奏曲做背景音樂）師：好，咱們停下手中的筆。誰來說？（生交流）師：是啊，珍惜才會擁有，感恩才會天長地久！我們要學會感恩，懂得回報回報！（板書：學會感恩 懂得回報）五、唱詩升華，拓展課堂1、古代的許多詩或詞譜上曲就是一首優(yōu)美的歌，游子吟這首詩譜上曲也是一首動聽的歌。你們學過這首歌嗎？（學過）來唱給老師聽聽。請同學們?nèi)w起立，看著大屏幕,心中跟著音樂,用歌聲來抒發(fā)游子的心聲。把它送給孟郊的母親，送給我們的母親，送給普天下所有的母親。2、下課！附板書設(shè)計： 游 子 吟孟郊 愛 密密縫衣寸草春暉 意恐遲歸 學會感恩 懂得回報教學反思：游子吟一首詩是我國唐代詩人孟郊所作。它刻畫

12、了一位為外出的兒子精心縫制衣服的慈母形象。語言質(zhì)樸簡潔，然而內(nèi)蘊深情，真切感人。在本課的教學設(shè)計中，我充分發(fā)揮學生的主體地位，力求以一個“情”字貫穿課堂始終。讓學生一直處于一種充滿激情的狀態(tài)中，滲透“母愛子孝”的人文思想，使得學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)預(yù)期教學目標。一、關(guān)注學生的情感和內(nèi)心體驗。新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課堂中，我逐步引導(dǎo)學生有感情的朗讀，分句品讀，隨機搭建朗讀擂臺，調(diào)動學生有感情朗讀的積極性，引導(dǎo)學生客觀地相互評價，使得學生朗讀情深意切，十分投入。為了使不同的學生在本節(jié)課的朗讀中都能有所進步，或有新的收獲，我很中肯的給每個人以不同的評價，有針對性地進行及時幫助，朗讀指導(dǎo)的效果立竿見影。隨著對詩句的感悟，孩子們自然而然地聯(lián)想到自己的生活體驗，學生的體驗不僅使他們感悟了教材，促進了朗讀，而且豐富了教材的內(nèi)涵，是對教材的提升和發(fā)展