1、低年級趣味識字教學(xué)案例 識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。雖然教材在識字的編寫上力求形式多樣，但如果僅僅讓學(xué)生根據(jù)教材編寫的形式去識字，其實也是非常枯燥乏味的，而且識字量多，學(xué)生容易混淆。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要將兒童熟識語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教識方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在教學(xué)識字時，我注重體現(xiàn)這一點。識字8是形聲字歸類識字課。在設(shè)計時，我遵循低年級學(xué)生的身心特點，力求在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，通過看圖學(xué)詞，隨文識字，多種形式復(fù)現(xiàn)生字等方式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字

2、，識得輕松，識得扎實，識得有趣，并受到美的熏陶，從而培養(yǎng)識字能力。教學(xué)片段：師：小朋友們，這節(jié)課我們來做個轉(zhuǎn)盤游戲。出示：包。你們認識嗎？生：異口同聲地說，是“包”字。師：這個“包”可神奇了，它可以和許多偏旁組成新字。師出示：“火、艸、饣、氵”生自由讀師：誰先記住這些字，就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家做游戲。師：我開始轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，包與火組成什么字？生：這是“炮“師：什么炮？生：火炮師：什么是火炮？師出示圖片理解“火炮”師：你怎么記住“炮“生：炮遇到火就著，所以部首是“火字旁”生：火加包就是炮生：“炮”與火藥有關(guān)，所以是火字旁。師：方法不錯轉(zhuǎn)盤又轉(zhuǎn)了，組合成“苞”字師：這是什么字？生：這是“花苞”的苞。師：

3、這個字是什么偏旁。生：“草”字頭、生：這個“苞”一定和植物有關(guān)系。師：見過花苞嗎？沒開放的花朵，正要開放的花朵。（簡筆畫釋義）教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤組合成“飽”字。師：這是什么字？指名讀。（出示：飽飽滿）師：“飽”還可以組哪些詞呢？生：吃飽生：飽和生：飽滿師：“飽滿”是什么意思呢？我們看這是什么？（出示豆莢）誰到前面來摸一摸？生：我來。生跑到前面摸豆莢師：你感覺怎么樣？生：摸在手上感覺很豆莢胖胖的。師：胖胖的，就是我們經(jīng)常說的“豐滿”師：“飽滿”的意思明白了嗎？生：知道了，“飽滿”就是“豐滿”。師：今天，我們小朋友上課精神很飽滿。那這個飽滿也是豐滿嗎？生：我知道老師，不是，這里的飽滿是“充足”師：你真聰明

4、。“飽滿”這個詞在字典中的解釋是：、豐滿；、充足。我們要根據(jù)不同的句子理解詞語的意思。師繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，認識“泡”師：這是什么“泡”生：水泡的泡師：我們看圖畫，小魚在吐泡泡呢！師：小朋友你們看，他們什么地方相同？生：都有“包”師：也有不同的地方，你看出來了嗎？生：部首不同。師：老師告訴大家，其實啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來記住他們的名字。（齊讀）師：小朋友真棒記住了這些字并理解了意思，輕松一下做個猜字游戲好嗎？生：齊聲說“好”師：火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰？生：炮師：草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰？生：花苞的苞師：加點白米飯，肚子撐得飽。他是誰？生：飽師：左邊加三點

5、，愛把水泡冒。他是誰？生：泡師：小朋友真厲害。包不僅和“草”字頭、“食字旁”三點水”、“火”字旁、交朋友，它還和“提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。師相機出示“袍、抱”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生識記。 教學(xué)反思：     這是一節(jié)普普通通的識字課，但它真實、樸實而又扎實。我想，好的識字教學(xué)形式以識字為重點，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對字詞所指代的事物展開深層次的認識活動，使學(xué)生的識字活動成為極快樂極有趣的事，很多學(xué)生的識字都是由樂趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。反思這節(jié)識字課，學(xué)生之所以學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，我認為主要做到了以下幾點：第一，注

6、重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”，使之逐步形成自主識字的能力。教師依據(jù)形聲字的特點，先出示基本字，然后再和不同的偏旁組成不同的生字，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的偏旁的字所代表的不同含義。這個環(huán)節(jié)中，教師運用孩子喜聞樂見的做游戲的方法，給予識字教學(xué)一定的童趣。孩子們在聽聽、看看、說說、想想的學(xué)習(xí)體驗中，充分感受到了漢字的“妙”這哪里是在學(xué)習(xí)生字，簡直就是在玩魔術(shù)。一個字搖身一變就是幾個形狀極其相似，但意思又相差甚遠的生字。這樣的教學(xué)，大大調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣，降低了識字的難度，提高了識字興

7、趣。第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。比如：在這節(jié)課就運用了猜謎游戲，大大激起了孩子們的識字興趣。第三，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要將兒童熟識語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教識方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在教學(xué)片段中，飽滿”這個詞在字典中的解釋是：、豐滿；、充足。如果教師直接把這些內(nèi)容灌輸給學(xué)生，他們是接受不了的。于是我通過創(chuàng)設(shè)挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會“飽滿”就是“豐滿”的意思，又通過表揚學(xué)生的精神面貌讓他們了解“飽滿”的另一種含義。這樣，學(xué)生就能深刻地理解“飽滿