1、經(jīng)二路小學(xué)校本小課題研究結(jié)題申報(bào)書（樣表）小課題 負(fù)責(zé)人李蓉?cái)?shù)學(xué)職稱二級教師課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的研究參研人仝保平、課題背景及界定（在什么背景下我遇到了什么問題，這個問題的內(nèi)涵是什么？中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的確良決定明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”這要求廣大教育工作者從觀念到行為將素質(zhì)教育推進(jìn)到 了一個以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育改革新階段，必然要尋求一條適合 其教學(xué)發(fā)展的開放之路。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外所以現(xiàn)階段我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 中廣泛地進(jìn)行 小學(xué)數(shù)學(xué)分組合

2、作學(xué)習(xí)策略”的研究，旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教 學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革探索，使教學(xué)過程真正建立在學(xué) 生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機(jī) 結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識、 交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用，還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進(jìn)行 小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容進(jìn)行研究，以使我們對 合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。二、理論依據(jù)

3、及意義新課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實(shí)施小組 合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是 一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角 度分析，知識的獲得是一種主動的認(rèn)識活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而

4、應(yīng)該 是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動 的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的 教育資源。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程（步驟、過程詳寫） （一）研究目的1、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu) 建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合

5、作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生 的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）研究的內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。1、增強(qiáng)合作意識（1）通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進(jìn)行數(shù) 學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，并通過激勵性的評價(jià)，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。(2)通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活， 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力， 是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。

6、因此,教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。2、訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。(1 )學(xué)會傾聽在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。(2)學(xué)會討論。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考

7、的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。(3)學(xué)會表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)， 首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思 考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽 完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時(shí)，起來補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這

8、樣 說：我對第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。”聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本 技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互 幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。(4)學(xué)會組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期 培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于 社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(5)學(xué)會評價(jià)合作學(xué)習(xí)活動中評價(jià)不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生

9、對教師的評價(jià)等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評， 如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價(jià)，以增強(qiáng)評價(jià)的 能力勇氣、提高評價(jià)的水平。(三)研究方法：該課題圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí) 的有效方法、途徑。2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況。3、問卷法：了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。4、研討法：針對實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。（四）步驟及過程第一

10、階段：準(zhǔn)備階段1、成立課題組，建立健全研究策略。2、分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測工作。3、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。4、擬定課題實(shí)施操作方案，請專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題論證。第二階段：初步實(shí)施階段1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考,邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。2、定期開展研究活動，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。3、請專家再次指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。第三階段：正式實(shí)施階段1、按照研究方案具體實(shí)施研究。2、每學(xué)期定期開展專題性的研究。3、請專家指導(dǎo)。第四階段：總結(jié)鑒定階段1、做好后測工作，分析自變量和因變量之

11、間的關(guān)系。2、撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。3、邀請專家予以鑒定。（五）完成本課題研究任務(wù)的保證措施1、學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的理論，深刻領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的思想 觀念，統(tǒng)一思想認(rèn)識，增強(qiáng)教改實(shí)驗(yàn)信心。2、經(jīng)驗(yàn)帶路。學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)成功的教改經(jīng)驗(yàn)，觀看優(yōu)質(zhì)課錄像實(shí)況，組織議課、評課，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。3、教研實(shí)施。以實(shí)驗(yàn)班為基地，開展經(jīng)常性教研活動，帶動全組教研工作的深入開展。圍繞 小組合作學(xué)習(xí)”專題，實(shí)驗(yàn)教師每人每學(xué)期上一節(jié)公開課，定期舉行評課”活動。4、總結(jié)提高。及時(shí)做好階段性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作，鼓勵撰寫專題論文。5、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，促進(jìn) 小組合作學(xué)習(xí)”的開展。6、積極開

12、展案例反思，架設(shè)溝通理論與實(shí)踐的橋梁。7、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，適時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)思路。8、加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)資料的收集和保管及整理四、研究結(jié)果與成效分析（祥寫）課題研究的成果 自主探究、合作交流”教學(xué)大大地提高學(xué)生的探索精神和合作精神，學(xué)生對問題的研究已由課堂延續(xù)到課外，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。經(jīng)過年的努力，收到了不錯的效果。（一）初步構(gòu)建了自主探究、合作交流的教學(xué)模式經(jīng)過課題組教師的不斷實(shí)踐、探索、學(xué)習(xí)、討論與反思，這樣一個創(chuàng)設(shè)情境個人探索一一小組討論交流一一總結(jié)回顧一一拓展應(yīng)用”的自主探究、合作交流”模式已初步形成，并在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證推廣，以求進(jìn)一步完善充實(shí)。（二）教師觀念全面更新通過自主探究、合作交流的實(shí)

13、驗(yàn)研究，教師的觀念得到全面更新。在學(xué)習(xí)觀方面，認(rèn)識到要突出學(xué)生的主體性地位，把主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)的核心要由枯燥的被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓闹鲃影l(fā)現(xiàn)；在知識觀方面，認(rèn)識到學(xué)生通過體驗(yàn)、頓悟、自省、直覺而得到的隱性知識，是決定學(xué)習(xí)能力的重要因素，教學(xué)中要樹立以知識的質(zhì)”和結(jié)構(gòu)”為主的觀念； 在教學(xué)觀方面，認(rèn)識到要善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境，促使學(xué)生敢疑、善疑，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、標(biāo)新立異，自覺參與集體學(xué)習(xí)，主動挖掘知識發(fā)生的過程；在教師觀方面，認(rèn)識到教師角色要由 教”者變成 導(dǎo)”者，努力調(diào)動學(xué)生的主觀能動性， 使之積極參與教學(xué)過程，尋找解決問題的方法；在科研觀方面，認(rèn)識到提高教研能力的根本目的是為教學(xué)

14、服務(wù)，教研能力必須在自己的教學(xué)實(shí)踐中來提高，形成教學(xué)、教研相互促進(jìn)，共同 提高的教學(xué)新模式。（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高 。一是學(xué)習(xí)的目的更明確。由考試得高分轉(zhuǎn)到培養(yǎng)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)能力上，即學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事、學(xué)會自存、學(xué)會自我教育，學(xué)會與人交往、合作，學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展。二是學(xué)生對知識的掌握有了新標(biāo)準(zhǔn)。明白了學(xué)會知識的過程就是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對新知識的一種解釋過程，掌握知識必須通過自己的體驗(yàn)，必須經(jīng)過自己對知識進(jìn)行分析、研究而獲得。三是提高了自主學(xué)習(xí)能力。他們初步學(xué)會了對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、審視和評價(jià)，選擇有效的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。四是提高了合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠做到積極承擔(dān)個

15、人在小組共同任務(wù)中應(yīng)負(fù)的責(zé)任，能夠相互支持、配合、互動，進(jìn)行有效的溝通，對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行集體加工。五是提高了探究學(xué)習(xí)能力。學(xué)生初步具備了個人探究和集體探究的意識，嘗試了科學(xué)研究的方法，對于做事的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神在他們心中萌發(fā)。（四）培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。在自主探究、合作交流中，師生間的關(guān)系是平等交流與互動的模式。教師更多的是一個顧問和指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動的平臺。有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。五、存在問題及改進(jìn)任何一種教學(xué)組織形式的研究都不會盡善盡美，我所提出的自主探究、合作交流學(xué)習(xí)在研究中雖體現(xiàn)了一定的優(yōu)越性，但也有必須努力加強(qiáng)與改進(jìn)的地方：（一）教師布置任務(wù)后，學(xué)生的獨(dú)立思考程度和效果參差不齊，缺乏對學(xué)生個體獨(dú)立思考的具體指導(dǎo)和培訓(xùn)，同時(shí)，由于進(jìn)行合作交流，教師往往忽視了對學(xué)生個體創(chuàng)造性的