1、平均數的再認識說課稿各位評委老師下午好!今天我說課的題目是平均數的再認識，下面我從說教材、說學情、說教學理念、說教法、說學法、說教學準備、說教學流程、說板書設計幾個方面對本課的教學進行一下闡述：一、說教材。平均數的再認識是北師大版小學數學五年級下冊第八單元第87頁至第88頁的內容。這部分教學內容在數學課程標準中屬于“統計與概率”領域的知識。經過前面的學習，學生四年級已經認識了平均數，學會了平均數的計算方法，本課將進一步認識平均數，體會其靈敏性。教學重點：進一步理解平均數的意義，掌握求平均數的計算方法。教學難點：本課的“平均數”又和過去學過的“平均數”的方法不同，弄清“全部數據的總和”與“全部數

2、據的個數”之間的對應關系。在學生計算出平均數的基礎上應充分引導學生理解“平均數”概念所蘊含的豐富、深刻的統計與概率的背景，幫助他們認識到平均數在現實生活中的實際意義與廣泛應用，并能在新的情境中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發展。 基于這樣的認識我們將教學目標定為：知識目標：使學生進一步理解平均數的含義，掌握求算術平均數的方法。能力目標：能從現實生活中發現問題，并根據需要收集有用的信息，培養學生的策略意識和應用數學解決實際問題的能力。情感目標：通過小組學習活動培養學生的合作精神和創新品質，體驗數學與生活的緊密聯系，促進學生個性和諧發展。二、說學情五年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部

3、分學生已養成良好的學習習慣，能在課 堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、 合作交流，充分發揮學生的主體作用。從而使學生輕松學到知識。三、說教學理念：課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。學生的學習過程是一個主動構建、動態形成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發學生的學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。數學學習過程理應成為學生享受教師服務的過程。基于以上教學理念， 我在教學中遵循 “引導探究學習， 促進主動發展” 的新教改思路。力求體現教學中的主動學習原則、最佳動機原則、階段性漸進原則和直觀性原則。四、說教法：“求

4、平均數”作為一類應用題，若教學內容脫離生活實際，會使學生感到枯燥乏味。，為了更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的指導思想。 我在教學中采用以情景教學法、觀察發現法為主， 以多媒體演示法為輔的教學方法。在教學中我注意創設情景，設計啟發性思考問題，引導學生思考。并適時運用電教媒體化靜為動， 讓學生更直觀地學到知識， 從而激發學生探究知識的欲望， 使學生始 終處于主動探究問題的積極狀態，培養學生的思維能力。五、說學法1 .根據自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發生、 發展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數學的目的。2.

5、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作意識。給學生充足的空間，開展探究性學習，讓他們進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷提出問題、解決問題 的過程，為學生創設一個輕松愉快的學習環境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。六，說教學準備：教師準備：根據教材內容自制的多媒體課件。七，說教學流程：為了突出教學重點、 突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環節，即：創設情景，復習舊知一一探究新知，解決問題一一多層訓練，深化知識一一質疑總結，反思評價。 每個環節的具體教學設計如下：第一環節：創設情景，復習舊知。首先提出老師看了 4個同學昨天考試的成績，分別是A BC D

6、平均分分數818790.請同學。1算+下他4I的平均成名黃是多少求F均數有哪些方法呢（本環節的設計意圖：數學來源于生活，從學生自身的成績入手， 使學生初步感知平均數在實際生活中的應用，為后面學習用平均數知識解決生活中的實際問題奠定基礎。）第二環節：探究新知，解決問題。 本環節我設計了 一個教學活動。課件出示：下表是“新苗杯”少兒歌手大獎賽的成績統計表。同學們計算出他們的平均分并排名（學生獨立計算，全班匯報）在實際比賽中，通常都采取去掉一個最高分和一個最低分，然后再計算平均數的記分方法。重新計算3位選手的最終成績，然后排出名次。小組討論有何變化，變化的原因。對平均數有了哪些新的認識 （小組內討論

7、、交流，并進行總結在教材P87勾畫出來）預設 生1：平均數具有代表性，能幫助我們解決問題。生2：任何一個數有變化，平均數都有反應。平均數真的很靈敏。本環節的設計意圖是：數學課程標準 指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。根據這一教學理念，在本環節中，我前后組織學生進行了幾次自主探究活動， 讓學生在保持高度學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經歷和體驗知識的形成過程。培養學生的探究能力、分析思維能力，激發他們的創新意識、參與意識；讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數學的學習方法。讓學生在探究活動中，實現自主體驗，獲得自主發展。第三環節：多層訓練

8、，深化知識。本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、層次分明的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知, 訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步提高。練習題組設計如下：1、教材88頁1題。 學生在小組內討論、交流，然后全班匯報。2、教材88頁2題。 學生獨立計算本環節的設計意圖是：通過各種形式的練習，進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結構更加完善。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。第四環節：質疑總結，反思評價。這一環節，我利用課件展示以下幾個問題： 通過這節課的學習你對平均數有了哪些認識讓學生以小組為單位，每位學生充分發言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自 評，接著讓學生互評，最后教師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。本環節的設計意圖是：通過交流學習所得，增強學生學習數學知識的信心，培養學生敢于質疑、勇于創新的精神。八、說板書設計?？茖W的板書設計往往對學生全面理解學習內容，提高學習效率，起到事半功倍的作用。本課的板書設計包括：ABD平均分分數92818790平均數的再認識平均數的計算方法：1、移多補少新認識: