1、一、情景導入：師：自古以來，許許多多聰穎機智的少年兒童的故事，至今流傳，成為人們的美談。你們知道哪些關于機智少年兒童的故事呢？生：“司馬光砸缸”、“孔融讓梨”、“曹沖稱象”、“王冕畫畫”二、朗讀指導1、請學生讀課文，要求“讀準字音,讀順句子，讀出停頓”。2、學生自由朗讀。3、指名朗讀。4、生齊讀全文。三、        疏通文意：請學生利用注解或工具書，口譯全文，疏通文意，若有不懂的，在小組里討論，討論不了的，提到班級里集體討論。要求養成圈點勾畫的習慣。給重點詞語加點，疑難句子畫橫線，并寫上評注，疑難問題在旁邊打個問號。四、

2、探究人物1、文中“君”“家君”“尊君”的稱謂有什么不同？（鼎尖291）2、文中主要講了哪個機智少年呢？（元方）3、師：除元方外，還有一個重要人物是客人。這兩個人分別是怎樣的人？先分析客人，要求以文中的句子為依據進行分析。（鼎尖291）生：從“非人哉！與人期行，相委而去。”說明他粗野無理，不講禮節，缺乏教養。生：“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信。生：“友人慚，下車引之”說明他誠懇認錯，知錯勇改。4、師：那么元方又是怎樣的孩子？（鼎尖291）生：“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”說明他很有教養，是個知書達禮的人。師：這句話還能看出他的其他品質嗎？生：反映元方很懂事，大人氣。生：這句話

3、說明元方很尊敬父親，當他人辱罵父親時，他據理反駁。可以看出父子情深。師：是啊，我們感受到一股濃濃的親情。生：我認為元方很勇敢，面對父親的朋友，只有七歲的他，敢跟大人講道理。師：是啊，有理走遍天下！友人不僅是父親的朋友，是元方的長輩，而且是坐著車來的，可見他的身份不一般。根據我的了解，客人當的官，比陳太丘還大。對了，陳太丘是他的真名嗎？生：不是，真名是陳shi 。師：太丘是地名，是他在這個地方當過縣令。可見，客人的官大于縣令。因此，元方的勇敢主要表現在哪里？生：面對長輩，面對權貴，他據理反駁，直言不諱，不但勇敢，而且正直。師：體現元方品質的還有嗎？生：“元方入門不顧”，可以看出元方也失禮了，客人

4、已經知錯就改，向他表示歉意，而元方不理睬，這不也失禮嗎？生：我認為這是元方以牙還牙，以其人之道還之其人之身，應該！師：哦，人家對粗野，你也粗野對他；人家對你失禮，你也失禮。是這樣的意思嗎？學生覺得自己說得不妥，說：對粗俗無理，品質惡劣的友人就應該這樣。生：元方畢竟只有七歲的孩子，好惡情感易外露，流露了小孩子性格直率，體現他的童真童稚。師：文末的最后一句，讓我們產生了兩種不同的見解，我認為這兩種見解只要言之成理，多是對的。五、創編表演：師：對人物形象，我們分析的很透徹了，大家都進入了人物的內心世界。現在給你們一個表演的機會，給你們一個想象和創造的機會。要求：1、揣摩人物對話的語氣、語調及其思想感

5、情 ,盡量表現出人物的性格特征。2 、以藝術創編的方式，通過合理想象，對原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補充，甚至改編。3、學生自由組合，演員人數自定，不準帶書，可用現代語言，也可用文言。給你們五分鐘準備。學生各自排練。教師巡回指導。五分鐘后，請一組學生登臺表演。表演結束后，師：請同學們點評。生：表演得很逼真，人物的語言栩栩如生。生：客人表演得很生動，粗野無理的時候和慚愧歉意的時候各不相同，表現出人物的心理變化。生：他們的表演很有創造性，有些地方省略的都表現出來了；有些是他們自己的創造的師：的確，表演很出色，這幾位演員都有表演的天賦。但，有一處，我覺得不妥，陳太丘與友人相約，表演成相約去什么風景優美的地方游玩，你們支持他們相約去游玩的說法嗎？生：這不符合文意。如果去游玩遲到了，陳太丘就不等待，管自己走了，未免太不夠朋友了。生：根據文意，他們相約應該是去辦很重要的事，時間遲了，就會耽誤大事。所以，陳太丘不等他。師：言之有理。我贊同你們兩位的看法。我們感謝這一組同學精彩的表演，讓我們對課文有更