1、.初中數學教學方法現代教學理論認為,教學方法包括教的方法和學的方法,正如前蘇聯教學論專家巴班斯基指出的那樣:“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果斷定的。即教學方法是受教與學互相依存的教學規律所制約的。為此,我在教學方法上進展了如下嘗試。數學；教學；方法一、明確教學目的現行初中數學的教學目的，就明確提出了要“運用所學知識解決題，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，“形成用數學的意識。作為數學老師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深化地掌握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學程度和教學效果，從而

2、不斷改進數學教學方法。1激發學習動機，即鼓勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。首先，以數學的廣泛應用，激發學生學好數學的熱情。其次，以我國在數學領域的卓越成就，培養學生的愛國主義思想，激發學習動機。再次，挖掘數學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。此外，老師還可以在教學過程中，根據教學的內容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學消費生強烈的求知欲;老師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默幽默的語言來感染學生;老師還可以安排既嚴謹又活潑的教學構造，形成熱烈和諧的氣氛，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。2鍛煉學習意志。心理學家認為:

3、“意志在抑制困難中表現，也在經受挫折、抑制困難中開展，困難是培養學生意志的磨刀石。因此，數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立考慮中獨立解決問題但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志。3養成良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求;第二，反復訓練，持之以恒;第三，樹立典范，激發自覺性;第四，評價表揚，鼓勵開展;第五，建立學習規章制度，嚴格管理;第六，創造良好學習環境，如搞好校風、學風、教風、班風建立。二、抓好課堂教學長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重老師與學生之間的“教與“學，而無視了學生與學生

4、之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現為:老師權威高于一切，對學生要求太嚴太死;課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力;形成了老師教多少，學生學多少，老師“主講，學生“主聽的單一教學形式。違犯了“教為主導、學為主體的原那么。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立考慮問題和解決問題的才能，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發揮學生的主體作用，就必須做到:1創設情境，活潑思維精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。因此，創設一個學生學習情境，不但激發學生學習興

5、趣，激起學生好奇的心理，促使學生由“好奇轉化為強烈的求知欲望，而且還活潑學生的思維，從而盡快地進入最正確的學習狀態。比方講初二幾何“平行線等分線段定理時，向同學們亮出1根1米長的竹竿問:“同學們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎?這樣一來，創設了探究問題的情境，激起了學生學習這節課的興趣，活潑了學生的思維，很快進入最正確的學習狀態，積極主動參與課堂學習之中，對問題進展理論性的探究活動。這節課的學習效果非常明顯，到達了預期的教學目的。2使學生進展獨立考慮和自主探究教學應為學生提供自主探究的時機，讓學生在討論的根底上發現知識。比方講授“軸對稱圖形時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓

6、學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折;左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好可以重合。學生自己得出了“軸對稱圖形這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形之后，可以讓學生兩兩提問生活中的比方數字、字母、漢字、人體、老師中的物體等“軸對稱圖形。學生在自主探究的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數據處理等思維過程。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼

7、兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。3鼓勵學生合作交流家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況

8、及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。老師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，并以團體的成績為評價標準，共同達成教學目的。在教學中，應注意如下幾個方面:首先，合理分組。為了促進學生進展小組合作學習，首先應對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的才能、興趣、性別、背景等因素。一般講，應遵循“組內異質、組間同質的原那么，保證每個小組