1、人教部編版小學語文一年級上冊教學設計文本式+表格式（共2篇）口語交際：小兔運南瓜課題小兔運南瓜課型口語交際F1課時學標 教目1. 樂于與別人交流，把自己想到的方法說清楚。2. 積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。教學 重難點大膽說出自己的想法。教具 準備圖片教學設計設計意圖導入（）分 鐘一、創設情境，設疑導入（課件演示2、3） 只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜 地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家， 可是抱不動。（課件演示4）他愁眉苦臉地說：“我怎么才能 把這個大南瓜運回家呢？ ”（課件演示5）小兔是怎么把南瓜運回家的呢？今天我 們來交流一下“小兔運南瓜”的事情。（板書

2、：小兔運南瓜）【設計意圖:創設情 境，展現畫面，在輕松 的故事講述中，提出交 際的問題，導入新課的 學習 <=】新課 教學（ ）分鐘二、全班交流，展示表達師：（課件演示6）我們怎么幫小兔啊？快快轉動你們 的小腦袋想一想吧！1. 先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你當當參 謀。2. 四人小組內大膽地發表自己的想法。3. 全班交流匯報，告訴小兔自己想到的辦法。預設：（課件演示7）（1）小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南 瓜抬回家。（2）小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。（3）可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。（4）也可以找一根木棍，撬著移動南瓜，把它運回家。（5）可以向別人借車運

3、大南瓜。（板書：請動物幫忙 滾著走 用棍子移動）小結：剛才大家都積極動腦，大膽發言，說出了自己 想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦 法好啦！現在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦 法。三、討論評議，注重表達過渡：到底哪種方法最好呢？（學生分組討論后匯報。）預設：（1）我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁 乂很慢。第5種方法向別人借車運大南瓜就很好。（2）我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁， 請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人 多力量大”。（3）我認為第2種方法也不錯，小兔可以把大南瓜 立起來，滾著往前走。【設計意圖：學生通過 獨立思考，結合自身的

4、 生活經驗，大膽想象， 想各種各樣的辦 法。】【設計意圖：這是一個 語言的內化與外化的 訓練過程，把它畫下來 是語言圖像化的過程， 看著畫把它編成故事 乂是一個圖像文字化 的過程。】課堂小結 及拓展延 監和" 分鐘聽。四、拓展延伸，學科綜合師：我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，O就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以 ：朋友一起畫。回家后把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽（課件演示8、9）板書設計小兔運南瓜請動物幫忙滾著走用棍子移動教學反思成功之處：本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考一在回答中思考一

5、師生共同思考評價，達到了培養思維的U的。特別是教師巧妙地釆用弱化不成功方法和不給出最優答案而只給予普遍鼓勵的辦 法，讓每位學生有交流的機會，有利于調動學生的學習積極性，激發其思維的活躍性，克 服課堂出現只限于優生施展才能空間的弊端，也給學生的后續思考留下了充分的空間。不足之處：需精煉教學用語，說話要清晰，速度要稍慢些。在以后的教學過程要多注意運用科學 的方式方法。人教部編版小學語文一年級上冊教學設計口語交際:小兔運南瓜1. 在多種互動形式中，學生能大膽地說出自己的想法。培養學生自信表達、清楚表述的能力。2. 積極參與討論，能獨立想出運南瓜的方法，并清楚地說出自己的理山。3. 通過小組合作活動，

6、培養學生小組間合作和傾聽的能力。重點1 .借助圖片引導學生大膽地說出小兔運南瓜的方法。2. 能明口每幅情境圖的意思。難點1. 能通過想象填補故事空缺部分，并引導學生把自己想到的方法用完整的語言清楚地表達出來。2. 通過小組合作活動，培養學生小組間合作和傾聽的能力。1. 創設口語交際情境。語言的發源地是具體的情境。因此本課創設了兩個交際情境：創設出小兔搬南瓜和兔媽媽詢 問小兔運南瓜的方法。利用想象、扮演、看情境圖等多種手段，引導學生自然而然地進入“交際 情境”中進行口語交際訓練。有了情景的依托，學生就會很快進入角色，充分發揮自己的口語交 際能力，也能將學到的交際知識和方法遷移到口語交際中去。2.

7、 憑借生活，看圖想辦法。本次口語交際是要鼓勵學生大膽說出自己想到的運南瓜的方法。為了讓學生能大膽說出方法, 我們可以憑借惜境圖和課后第一個問題，引導學生想象“運南瓜”的多種方法。可以讓學生先連 貫地看3幅圖，看懂圖意，明口第二幅圖中的大問號就是指小兔可以用哪些方法把南瓜運回家，再引導學生針對南瓜的“大、重”,大膽想象有哪些方法。可以引導學生聯系生活想象，借助圖 片、關鍵詞呈現運南瓜的方法，再指導學生用自己的話把自己想到的方法說清楚。學刖 教學準備1多媒體課件。2制作小兔和兔媽媽的頭飾。教學課時1課時教學過程一、創設情景，趣味導入。1猜謎語，引出情境圖中的主角。課件纟二眼睛，白衣服，短尾巴，長耳

8、朵。愛吃青菜和蘿卜，走起路來蹦蹦跳。（打一動物）小朋友們猜猜這是什么動物呢？（謎底：小白兔）齊讀謎面。2.創設情景，引出話題。小朋友，小兔的媽媽想做南瓜派，可是家里沒有南瓜了，兔媽媽就讓小兔去地里摘南瓜。瞧， 小兔蹦蹦跳跳地出門了。來到地里，小兔的眼睛都瞪圓了，他不禁發出感嘆：哇！你們猜，后面 發生了什么事？謎語導入，既可以引出情境圖中的主角 卜兔，又可以激發學生的學習興趣。創設兔媽媽 要創設兔媽媽要做南瓜派的情境，把學生們帶入故事情境中，無痕導入口語交際話題，也為后面 的環節做好鋪墊。二、觀察情境圖，揭示交際要求。1. 課件出示課文插圖1, 了解起因。（1）小朋友們，小兔看到了一個怎樣的南瓜

9、呢？預設：從南瓜的大小、形狀、顏色、重量等方面來交流。生1： 一個大大的南瓜。生2：這是一個乂大又圓的南瓜。生3：地里有一個大大的、黃黃的南瓜，看上去好好吃哦。生4：這個南瓜太重了，大概有十兒斤吧。（2）我們一起把這個大南瓜的“大”表演出來吧。師生一起做動作演示南瓜的大。肯定那些動作夸 張的學生。（3）請仔細看圖，猜一猜：小兔看到這么大的南瓜，他會怎樣想？怎么樣做呢？然后在小組里說說、 演演。（4）指名表演此時的小兔，并提醒其他同學認真觀看、傾聽。提示：學生表演完了，教師要給予肯定，以此鼓勵更多的學生大膽表現。（5）出示課文插圖3, 了解結果。 課件出示插圖3：課件 小兔把這么矢的南瓜運回了家

10、，兔媽媽驚訝極了，她會說些什幺？小兔乂會怎么說呢?I想_想后 和同桌分角色練說。 師生合作表演兔媽媽和小兔的對話情境。 引導學生評一評師生合作表演的過程。提醒學生從語言、神態、動作來評價，為學生后面扮演故事做好鋪墊。（6）岀示本次口語交際的題目一一小兔運南瓜。本環節主要采用表演法。通過表演，學生們很快就進行了角色轉化，把自己當成了圖畫中的 那只小兔。這樣學生們就把圖看活了。“同體驗”才能“共感受”。有了這些真實體驗，學生交流 起來才會有話可說，不會有編造之感。多次不同形式地交流，讓每個學生都參與到口語交際中， 真正讓每個學生都動起來、說出來。三、大膽想象，尋找方法。南瓜乂大乂重，小兔是怎樣把南

11、瓜運回家的呢？讓我們開動腦筋想一想吧，聰明的你一定能 想出好辦法。1. 學生獨自想辦法。提示：要留給學生獨立思考的時間，為后面人人參與交流打好基礎。2. 分組討論，交流方法。聰明的你一定想出了運南瓜的方法，請在小組里說說自己想出的辦法，并且要說清楚哦！3. 全班交流，歸納方法。（1）課件出示：課件大膽說出自己的想法!小朋友們，我相信你們一定能清楚地說出自己運南瓜的方法，現在請你們大膽說出自己的想法。（2）指名說運南瓜的方法，師相機板書記錄方法。預設有以下這些方法： 把南瓜當輪子滾回家。師出示輪子的圖片，讓學生觀察比較，找出相似點。 用繩子拴住南瓜拉回家。 用蹺蹺板把南瓜拋回家。 用自行車把南瓜

12、載回家。 用三輪車把南瓜運回家。師引導學生明口借助工具搬運也是一種好方法。 請小伙伴幫忙抬回家。師引導學生明口遇到難題時可以借助別人的力量。提示：無論學生的表達是否清晰完整，教師都應該給予學生鼓勵，給學生創造表達的安全感。4. 師小結：小朋友們真會思考，能想出這么多的方法，大家真是會想會說的孩子。5角色扮演，說清方法。(1) 同桌扮演，一個學生演小兔說運南瓜的方法，另一個學生依照同桌說的把運南瓜的方法演出來。(2) 請三組學生講演，師相機引導說的學生把自己的方法說清楚，演的學生要注意聽明白。(3) 師小結：你認為這是一只怎樣的小兔？設:計:意此處主要是發散學生的思維，啟發學生想出不同的運南瓜的

13、方法，讓每一個孩子的思維火花 都得以綻放。同時為學生營造一個安全的、自信的交流環境，鼓勵學生想說什么就說什么，讓學 生大膽地說出自己的想法。在學生能大膽說出自己的想法時，又通過角色扮演引導學生說清楚。 學生就這樣在課堂上一步一步地成長起來。四、填補空白，講故事。1. 學生創作畫圖，填補空白。小朋友們，請你選一種自己喜歡的運南瓜的方法畫出來。提示：學生自由作畫，鼓勵學生畫出自己的想法。2. 學生看圖練習講故事。師：請大家把3幅圖的內容聯系起來，練習看圖講故事。講故事時要把故事內容講清楚，聲音要 響亮哦！3. 指名學生帶上小兔和兔媽媽的頭飾講小兔運南瓜的故事，并錄下學生講故事的視頻分學到班 級微信

14、群里。師：小朋友們，請你們大膽地分享自己講的故事吧，其他的小朋友們要仔細傾聽哦！ 提示：只要學生參與講故事，教師就應給予表揚。五、總結延伸。1. 師小結：小朋友們，在口語交際課上，我們要大膽說出自己的想法；講故事時要說完整、說清楚; 聽故事時要認真傾聽。2. 課下，請家人和你一起講小兔運南瓜的故事會更有趣哦。課堂總結是為了要學生注意交流時的態度。既要大膽說，也要認真聽。只有兩者結合，才能 提高口語交際的能力。敦學反思小兔運南瓜是一年級上冊教材的第4次口語交際，教材采用的是看圖補白編故事的形式, 鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上，我充分為學生創設交流的悄景，讓學生大膽說出自己的想 法，并能說得清楚。反思本節課的教學，有以下兒個特點：一、創設情境，讓學生樂說。在一定的情境中能產生語言的動機，也為學生提供了語言的材料，從而促進語言的發展。因 此，在口語交際課堂中，我們要努力創設悄景，讓學生入情入境地去說，促進學生口語交際能力 的發展。本節課，我創設了多個交際的情境，如：用南瓜乂大乂重，創設出了小兔運南瓜的情境， 乂利用插圖3讓學生想象小兔和兔媽媽會說些什么的情境等等。讓學生置身情境中才能喚醒他們 說話的欲望，在輕松、安全的交際環境中，學生們就會自然而然地表達自己的看法，從而讓每個 學生達到想說、樂說、會說的層面，實現了我們進行口語交際的Ll的。二