1、WhWWf?安徽省和縣姥橋中心小學2006年11月/“小組合作學習方式在農村小學的 實踐和運用”課題研究中期成果網 址： E-mail: mqzxxx 地址：和縣姥橋鎮新南街?目錄?1、研究計劃2、正確處理小組合作學習的六種關系（傅永曙）3、小組合作學習教學五法（傅永曙）4、小組合作學習方式的運用策略（夏明義）5、論合作學習中的師生觀（盛傳標）6、合作學習中學生不良心理透視及矯正（郭純峰）7、小組合作學習中如何培養學生的傾聽能力（劉道友）8、小組合作學習應從形式走向實質（劉啟文）9、小學語文合作學習的實踐與思考（沙先平）10、小組合作學習的嘗試和運用（汪薇唯）11、淺談小學數學合作學習的時間與

2、時機（王本喜）12、小組合作學習中如何培養學生的“榮辱與共”（鄭小健）13、我的語文“小組合作學習”實驗（王偉 ）14、 在小學語文教學中指導學生進行小組合作學習的方法與策略（朱秀萍）15、走出小組合作學習的誤區（鄭媛媛）16、影響“小組合作學習”實效性的因素及其策略（劉志華）17、小學英語教學中的合作性學習（金花 ）18、如何組織好一堂課的課堂討論（卜華 ）19、淺談小組合作學習（馬常文）20、試談小組合作學習的操作策略（陶福菊）21、小學低年級學生小組合作意識的培養（盛長枝 ）22、小學語文課堂教學中小組合作學習的實踐與心得（肖靜賢）23、小組合作學習在小學語文教學中的運用（章敏 ）?研究

3、計劃?一、課題：小組合作學習方式在農村小學的實踐和運用（省教科研2004 3 號 編號： JG04176 2004 年 6 月 8 日 ）二、單位和研究人員單位：和縣姥橋鎮中心小學人員：傅永曙夏明義盛傳標陳斌郭純峰金花劉道友沙先平劉志華馬常文劉啟文胡奎盛長枝卜華汪薇唯朱秀萍王偉陶福菊鄭媛媛肖靜賢章敏鄭小健胡成兵王本喜（隨著人員的調動和新生力量的補充，研究人員亦將相應的刪減與增添）三、研究的背景與目的1、選題原則及意義為了適應教育發展的趨勢，以全新的教育理念參與教學過程的改革。讓老師真正走進新課程，構建新課程，使新課程所倡導的三大學習方式之一合作學習在農村這塊貧瘠的土地上，生根發芽，開花結果。為

4、廣大的農村教育工作者，在實施小組合作學習策略中提供可操作的方法和技術。對教育教學改革，對教育質量的提高提供明顯的幫助。小組合作學習是“一種旨在促進學生在異質小組中互相合作，達成共同的學習目標”的一種學習方式。通過組織小組合作，發揮群體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，使學生在合作探究中相互依賴、相互補充，從而促進自身的提高。 通過小組合作，培養學生自主學習能力和創新精神，具有適應時代挑戰的協作精神和合作意識，充分體現學生的主體性和互補性。在學生自主參與研究的過程中，實現由接受式學習向創造性學習的轉變。培養學生在合作中掌握自我發展， 自我管理的能力。通過組織小組合作，不僅有助于打破沉悶的課堂

5、教學氛圍， 提高學生的學習效果，還兼具了教會學生人際交往的技能，有利于塑造身心健全的人格，以適應未來社會對人才的要求。2、國內外研究現狀合作學習在20 世紀 70 年代興起于美國，并受各國廣泛關注。20 世紀 90年代以來我國一些中小學積極參與到小組合作學習的研究、實踐中去，并有效地將其運用到各種學科的教學之中。目前，隨著新課程的全面實施，各地各校在深入學習領會課程標準的基礎上，積極開展“自主、合作、探究”學習方式的探索和研究。注重讓學生通過小組合作學習培養探究性品質，讓學生的思維更具獨立性、深刻性和靈活性。重視學生之間的合作、交流和互助，使小組合作學習有效地擴大學生課堂學習參與面，充分發揮學

6、生的主體作用，體現了教師課堂中的參與者、組織者、 引導者的角色定位，教師在教學過程中是“平等中的首席”。充分發揮了小組合作學習的群體功能，促進了個體學習，使合作學習與個性化自主學習有機結合，相得益彰。“合作學習”是新課程倡導的重要理念之一。很多專家、教師對合作學習進行了大膽探索和實踐，其成功的經驗給了我們如下啟示：合作學習應該是嚴密而有序的；合作學習應該是多方位的交流與互動，即交互式的；合作學習應該是有效的，即要求做到充分自主，有效合作，適度探究。當然，在探索和實踐中，也有一些所謂的“合作學習”，學生猶如天馬行空，表面熱烈，實際收效甚微，誠如教育專家楊再隋所說 “不過是彩色的泡沫”； 有的課堂

7、上的合作學習過于格式化，合作學習成了變相的“拉郎配”等。3、目的及任務促進農村小學教育的深入發展，將過分追求課堂表面上的熱鬧，實際意義上僅僅流于形式的合作學習，由淺顯的層面上的展開引入深層的實效性的開展，切實提高農村小學教育教學質量。使我們的教師真正理解合作的真諦，對合作的內容、時機、小組構建、引導參與、評價等要素能夠有效把握，充分發揮合作學習的優勢。促進小組合作學習出現互動、互助、互勉、互進的局面的形成。做到立足實際，因地制宜，積極創設合作氛圍，構建具有農村特色的小組合作學習方式。 使之在農村小學教育這塊急待開發的黑土地上生根發芽、開花結果。在合作中建立生生間、師生間的真誠友誼，創造融洽和諧

8、的課堂氣氛，形成充滿人文關懷的集體。四、研究內容及研究計劃合作學習是當今世界教育改革的主流思潮之一，它是以學習小組為基本組織形式， 系統利用教育動態因素之間的互動來促進學習，以團體成績為評價標準，共同達成學習目標的活動。它的基本思想是平等合作發展。1、研究的對象與組合小組合作學習是指小組為完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。 通常是根據一定的教學任務的需要，將班級學生按一定的要求分成若干個學習合作小組，小組的人員數也應由教學任務等實際情況而定。小組根據老師布置或自己設定的學習任務，并通過共同的研究討論來完成這些任務。但小組合作學習具有很強的開放性、自由性， 如組織、 調控不當，則

9、易于失控而流于形式。因而在本課題研究中我們將著力于下面幾個方面的實踐和運用。把握時機。小組合作學習的時機安排是否適宜，對學習效果會產生直接影響，善于把握小組學習的時機，對小組學習的效益非常重要。因此，圍繞教學的重難點，合理把握問題的難易程度，解決學生的質疑問難、問題具有多解性或爭議性以及查病補缺等方面適時適度地組織小組討論或辯論，使小組合作學習真正起到解決問題，省時高效。使學生在合作中學會自學，學會交流，增強團結協作的精神。優化組合。學生的個體差異是客觀存在的，怎樣分組，教師要有意識地組織。可根據學生文化基礎、智能、愛好特長、性格特點、操作能力的不同，從不同的角度分組。小組成員在合作學習中應合

10、理分工，采用小組成員動態編排的方法， 使學生在小群體自然組合、幫帶式組合或同等生合作中營造寬松、和諧的氛圍，實現人人參與、人人發展的目標。合理引導。根據小學生的特征，組織小組合作學習，需要教師精心組織，合理引導，做到組織嚴謹有序。讓學生在交流、互動的基礎上“充分自由、有效合作、適度探究。”多元評價。現代學生的評價，基于把學生作為學習和發展的主體來認識，不僅關注學生發展的結果的評價，更重視學生發展過程的評價。建立良好的評價機制，是合作學習成效高低的關鍵。如何將合作學習中的個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學生評價與教師評價、過程評價與結果評價運用得當，可以促進學生之間的相互學習，引導學生不

11、斷進行探究學習，可以使被評價者得到鼓勵與精神支持，使其發揮更大的創造潛能和合作的積極性。綜上所述，小組合作學習需要教師能夠將合作的時機、小組的組合，技能和技巧的指導和培養，激勵與發展的評價機制等重要一切做到有機組合。不求表象，重其內涵，才能真正地發揮小組合作學習的實效性。2、研究的原則及基本思路既重視結果，更重視過程的原則。師生平等探究原則。實效性、創新性原則。以辦特色學校為總目標，把小組合作學習作為其重要突破口，把小組合作學習活動作為課堂教學的一個重要環節。注重四個方面的研究：小組的分工與構成，小組合作議題的設計、小組合作與交流機制、小組合作學習的評價。研究過程分階段進行動態交流，把理論學習

12、與階段研究的核心問題相結合，及時溝通，探究研究中的熱點、重點、難點，不斷審視研究中的案例并及時調控。3、研究的方法及其實施要點案例研究法：深入課堂，對案例中的小組合作活動的必要性、可行性、有效性作考察，特別是學生學習的參與面及教師參與調控的力度作定量與定性的分析。比較研究法：將不同年級、不同學科、不同教師的案例作比較。對小組合作學習的組織形式、實施程序、合作交流進行觀察，找出共性，以提煉出更有科學價值的小組合作模式。行動研究法：對小組合作中值得探討的事項，如小組如何分工、組間交流方式等，課題組成員在個體的研究實施后，再進行交流與實踐，在行動中驗證。本課題研究的要點是：構建農村小學課堂教學的合作

13、學習模式。需要突破的難點是如何構建組內有效合作、組間有效交流的機制。4、觀測目標在“小組合作學習方式在農村小學的實踐和運用”的研究活動中，我們將以課堂教學中的合作、創新為核心，以強化學生的合作能力，培養合作精神共同提高為目標。注重過程與階段目標的觀測。通過學生參與式的學習交流，培養探究與科學精神，學會與人交往，形 成團隊精神的能力。構建小組合作學習的學習交流模式。觀察學生的參與面及交流質量。多 角度、多側面地尋求問題解決的策略。構建新的評價模式。重視探究性評價，重視互助、協作性評價，重視多元化、 多樣化評價，使學生在鼓勵中獲得終身學習的必備素質學會學習； 使學生在交談、傾聽、思考、反思中學會評

14、價。教師工作創新，學校管理創新，教育技術現代化的推進程度與課題研究的整合。五、組織工作1、專家指導組章宏：和縣教育局教研室主任（中教高級）張勇：和縣教育局教研室副主任（中教高級）付永曙：和縣姥橋鎮中心小學校長（中教一級）2、課題領導組組 長：夏明義（和縣姥橋鎮中心小學副校長、小學高級教師）負責課題組的統一協調，組織領導課題申報，成果報告總結及研究工作指導。副組長：盛傳標（和縣姥橋鎮中心小學副校長、小學高級教師、省級骨干教師）具體負責課題研究的組織實施、課題申報及成果報告的整理。課題組成員語文學科：郭純峰鄭媛媛數學學科：劉道友馬常文常識學科：陳斌沙先平盛長枝肖靜賢章 敏劉啟文汪薇唯王本喜金花朱秀萍王 偉鄭小健胡成兵卜 華 陶福菊劉志華胡奎3、階段工作重點及成果指標2005.22006.1課題計劃，小組合作學習的小組建設，初步構建小組合作學習的模式，豐 富和拓展合作學習的平臺。學生初步掌握合作技能，科學合理進行小組分工、角色互換。2006.22007.1小組合作學習組內的有效合作小組合作學習組間的有效合作與